浅议高中信息技术微课.docVIP

浅议高中信息技术微课 　　在信息技术课堂教学中，教师经常对某个重要知识点反复讲解，无法进行有效的个别指导。如“计算机病毒”，如果有了微视频，所有的学生都能进行有效的选择性学习，既可以提高课堂效率，又能减轻教师的负担。那么，什么是微课程呢？信息学科中如何设计和应用微课程呢？ 　　微课程是指运用构建主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，可以说它是关于某一微化知识教学活动的总称，它符合信息时代知识更新快、增长速度快等要求，其有效地弥补了高中信息技术学科教学中存在的不足。 　　一、微课程设计的原则 　　在笔者对高中信息技术微课程进行设计时，总结出以下三个原则：（1）学科定向原则。在高中教育中，不同的课程有不同的教学目的，它不会随着学生个人甚至学校主观意志的转变而发生转变，所以高中教学中微课程的设计一定要符合教学目的的要求，一定要遵循教学发展的方向。（2）适度分解原则。高中信息技术学科所包含的知识必然会有一定的层次结构，微课程只是一种相对的概念，在信息技术教学中所设计的微课程并不意味着课程的内容绝对微小。（3）灵活创新原则。微课程最大的一个特点就是灵活性强，在高中信息技术学科的教学过程中，对微课程的设计要进行一定的创新。 　　二、微课程设计的方法 　　对单一学科从宏观进行整体研究的方法不太符合一些特殊学习情境的需求，其表现出可移植性差、灵活性差等特点，所以，现代教学研究越来越推崇用科学研究方法，即把一些纷繁复杂的事物分解成许多微小的因素，进而促进人们对这些事物的认识。本文的研究假设就很好地运用了这种思想，从高中信息技术教学课程要素的分析，到教学课程的设计，再到课程要素的组织，都沿用了这种思想，从而有效地推动了教学目标的实现。 　　1.微课程的构成要素分析 　　在微课程的设计中，包括三个要素，即学习主题、学习活动、学习资源，不同的要素之间存在密切的联系，它们之间彼此依赖，相互作用。 　　2.过程设计 　　在高中信息技术学科微课程的设计中，要以主题微小为设计前提，课程内容的生成过程主要包括课程主题微型化过程和主题内容的组织过程。 　　（1）课程主题微型化过程 　　在课程主题微型化的过程中，首先要将计算机技术课程所包含的内容进行主题划分，即将学科知识的内容分成许多小的模块，每一个模块包含一个或几个知识点，通过这种方式，为每一个学生提供一个单独的而且具有现实意义的学习主题，从而提高学生的学习效率。从学科问题解决的角度出发，将学科的知识脉络清晰地展现出来，促进学生对信息技术知识的认识和理解。我们将高中信息技术学科所包含的内容分为三个主题，即“信息”“信息技术”“信息技术与社会”。其次就是对以上划分的主题进行进一步细化，通过进一步细化，使得教学内容越来越具体，越来越细致，越来越深入。如果说以上划分的课程主题为一级主题的话，接着我们就为一级主题划分二级主题、三级主题、四级主题等。例如，针对“信息”主题，我们将“信息是什么”和“信息特点”划分为其二级主题，针对“信息是什么”，我们将信息类型划分为其三级主题。针对“信息技术”，我们将“信息加工与表达”和“信息获取”作为其二级主题，针对“信息加工与表达”，我们将“文本信息的加工与表达”“多媒体信息加工”“表格信息加工与表达”等作为其三级标题。 　　（2）承载主题的材料来源 　　在高中信息技术学科教学中，完成微课程的主题划分后，接下来要做的就是选择主题材料。通常情况下，单一的表达材料无法满足教学的要求，无法满足学生的学习需求，所以，所选材料的范围一定要广，形式来源也应该多种多样，从而满足学生不同的学习需求。一般情况下，所选材料包括三种类型，即与信息技术学科相关、学生感兴趣的社会需要。 　　（3）主体材料的呈现形式 　　通过调查，我们发现现在的高中生在学习的过程中，注重的不是知识的作用，而是所学的知识是否与他们的日常生活有关，是否有新鲜感。所以，在微课程的设计中，要充分利用信息技术课程的特点，让学生感受学习的乐趣，让学生能够始终沉浸在信息技术的环境中，从而提高教学效果。如可以通过数字化的方式呈现课程的内容，利用多媒体课件、数字故事等将教学内容呈现出来，激发学生的学习兴趣，满足学生个性化的学习需求。 　　高中计算机技术课程教学中的微课程是信息时代环境下对教学方式以及教学资源表现形式的一次变革，其具有鲜明的时代特征。在进行微课程设计时，要遵循微课程设计的相关原则。在设计微课程的过程中，要很好地把握各要素之间的关系，要注意各个环节的控制。通过微课程的实际教学应用，增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，进而使教学效果获得显著提高。 　　参考文献： 　　[1]吴靖，夏斌.微课程建设的装备需求与实现方案[J].中国教育技术装备，2012（32）.