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浅论小学科学有效教学的几点做法 　　【摘 要】小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。在积极推进和全面实施素质教育的今天，课堂有效性教学已成为社会、家长对学校的更高期望，是压在我们教师身上的一副重担，我们每个教师怎样使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的教学中，做的更加有效，是我们每位科学教师探讨的重要课题。 　　【关键词】小学科学；有效教学；几点做法 　　有效教学要关注的是学生参与课堂的程度，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。现结合小学科学学科和小学生的特点以及有效性教学的特点，谈谈在科学课堂中追求有效教学的几点做法。 　　一、提高学生主动学习的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。而教学情境化，就是一种激发学生学习兴趣的有效方法。“情境教学”模式就是指教师在教学过程中利用各种机会去创设情境，教给他们发现事物规律的一般思维方式，唤醒学生的学习兴趣和求知欲望，使其形成善于听取各种不同建议以及随时发现新事物的习惯。 　　科学与生活联系密切，生活中处处有科学，小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景的支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材，创设生活化情境进行教学。精心设计各种生活化教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知的欲望，发展创造思维，培养发现精神。 　　例如教学《天气》这一章时，讲到了云、雨、风和气温等有关自然现象，我便带领学生到大自然中去，结合课本知识，让他们真正去看看云的样子，让他们结合平时的生活经验理解风的力量、谈气温变化的感受，讲自己对雨的观察与体验。通过这一些活动，使他们明白平时熟视无睹的这些事物，就是大自然的一角，其中包含着无穷无尽的科学知识，等着他们去研究。同时也认识到只有通过仔细观察、认真研究，才能揭开其中的奥秘，并让学生陶醉在大自然之中，感受到大自然的美丽，同时激发学生们的学习兴趣。 　　二、培养学生的观察能力 　　在小学科学课学习中，观察是非常重要的一个环节，它是学生从外界得知信息的主要途径。但是小学生的观察意识非常薄弱，所以这就需要老师的帮助，帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思考，这才是真正的观察力。所以教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察，即使每一个微小的地方，每一步细小的变化。 　　例如，在教学液体混合前后的体积变化时，教师让每位学生动手操作。具体步骤则是分别用烧杯称取100mL的水与酒精。然后让学生将其同时放入另一个大烧杯中进行混合摇匀，随即让每位学生说出有什么现象发生。这时就会发现混合后的体积不是200mL，而是少于200mL。随后教师告知是因为两者的密度不同，所以混合后的体积不是200mL。通过实验培养学生的观察能力，能够帮助学生形成良好的学习习惯，有助于后续的科学学习。 　　三、质疑问难，引导学生主动探究 　　巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙毫无疑义是问号。”有效的科学探究不仅要关注学生探究的结果，更要关注学生探究的过程，要鼓励学生在探究过程中勇于提出问题，这是高效课堂的一个重要标准。小学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，喜爱追根溯源。教师要根据学生好问的特点，营造民主的教学氛围，鼓励学生大胆发表个人见解，引导学生自主提出问题，让学生学会学习、学会探究。 　　例如，当学生明白了溶解的意义之后，学生自主提出的问题：哪些因素会影响溶解的快慢？这是教师准备了数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。 　　作为科学课教师，还要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。 　　四、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高 　　虽然目前绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且学校以及社会并未了解小学科学课程的重要性。这也在某一程度直接导致了学生普遍缺乏学习热情，学习效果不佳的局面。所以，教师采取多种教学方法提高学生积极性，如利用多媒体教学，就是一种很好的方法。多