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浅论“卓越工程师人才培养”企业实践的可持续性发展 　　摘要：人才培养的最终目的是让学生进入企业，从而参入工程实践，服务于社会。企业对于未来不同类型人才素质要求及发展趋势有更为深刻的理解，且对本身未来的人才发展作出了规划。本文阐述了卓越工程师人才培养试点班企业实践环节的现状及原因，在客观分析的基础上提出了高校卓越工程师人才培养试点班企业实践可持续发展的建议。 　　关键词：人才培养；创新；评价；机制 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0174-02 　　一、引言 　　教育部按照党中央和国务院关于贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的精神，推进实施了“卓越工程师人才培养计划”，其主要目标是“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力”。高校作为一个以育人为本的组织，承担着诸多社会责任和使命，其中，育人是最首要也是最根本的任务，而学科建设、科学研究、社会服务、文化传承与创新等各项工作必须围绕、服从和服务于人才培养这一中心。但在知识经济时代的今天，仅仅依靠高校内部资源进行人才培养及创新活动，已很难适应市场快速发展和激烈竞争对人才培养的要求。因此，应从根本上打破传统封闭式人才培养模式，优化内、外部资源，加强校企合作，充分利用学校已有学科特色、科研优势和开放环境，为人才培养构建平台、营造环境，健全培养机制。 　　武汉理工大学机械工程专业“卓越工程师人才培养试点班”计划已实施了6年，已有2届学生毕业。与普通常规的人才培养计划相比，“卓越工程师人才培养试点班”更注重实践环节，且形式多样，时间周期比较长。其中有一实践环节被称之为“企业实践”，要求学生在企业学习与实践有1年时间，并“真刀真枪”做毕业设计，以强化工程能力与创新能力。但由于种种原因，未达到预期效果。 　　二、企业实践环节的现状 　　1.企业实践环节时间计划。武汉理工大学机械工程专业“卓越工程师人才培养试点班”企业实践环节的安排分为2个阶段：①第一阶段。企业实践环节第一阶段安排在第6学期（大学三年级），这样安排是出于如下考虑：前2年半的时间，学生在校修完通识基础理论课程、专业理论课程及主要的专业课，在此期间还安排有为期3周的专业实习，有助于对专业课学习的感性认识。因此，学生通过2年半的在校学习，具备一定的理论分析能力及专业技能，并对本专业有为全面的认识。②第二阶段。企业实践环节第二阶段安排在大学四年级下学期（第8学期）。在这个阶段，要求学生能针对企业的实际问题（课题），“真刀真枪”做毕业设计。 　　2.学生企业实习的现状。①课业压力。根据“卓越工程师人才培养试点班”培养计划，学生应构建完善的知识结构，并以完成一定的学分来体现。由于企业实践环节安排有1年的时间，因此，学生在校学习的课程学时有所压缩，且课程逻辑结构也有所调整，甚至有些课程的实践环节（4门课的课程设计）不得不下放到企业实践过程中去完成。因此，学生在企业的实践还带有本该在学校完成的学习任务，因此，学生承担着较重的课业压力。②时间冲突。为培养学生的创新能力，教育部组织了各种大学生竞赛项目。就机械类专业而言，学生能参“全国大学生数学建模竞赛”、“全国大学生电子设计竞赛”、“全国大学生机械创新竞赛”、“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”等赛事。就学校层面，为提高学校声誉，获得较好的社会评价，当然也有培养学生的实践能力及创新能力的初衷，因此，学校制定了一系列鼓励政策（例如：获得省级一等奖及以上的学生，可获得保送研究生资格），大力支持学生参入大学生竞赛项目。在企业的学生为参加竞赛，就会以“正当理由”请假脱岗，把精力投入到赛事上，看轻企业岗位工作，因此，大大削弱了企业实践的效果，而企业也对此现状不太满意。③就业与考研矛盾。学校制定企业实践环节的目的：一方面是让学生进入企业实践阶段，通过上岗学习与实践，培养创新理念、提升专业能力和适应能力，并在全面了解企业的基础上，确定就业去向与意向；另一方面企业通过一年的考察，对适应能力、工作能力较强，有发展前途的学生，会有意提供直接就业的机会。因此，学生与企业在双向选择的基础上，形成就业与招聘的良性循环。但现实的状况是：“卓越工程师人才培养试点班”的学生是经过选拔、挑选的较为优秀的学生，他们中的大部分人会考虑本科毕业后能进一步提升能力和学历，极少数人会选择本科毕业后直接就业。根据学校免试研究生推荐规则，“卓越工程师人才培养试点班”有近50%的学生符合免试研究生推荐条件，本科毕业后能直接攻读硕士学位；没有达到免试条件的，即使是在企业上