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浅谈人教版数学的教学 　　【摘要】 为有效地提高小学生的逻辑思维能力和数学思维能力，人教版数学全新改版，教学内容的设置更加新颖，同时，人教版数学不论是结构的编排，还是内容的设置都全面贯彻了新课标“以人为本”的教学理念，真正做到了从学生的角度设计教学内容，满足学生全面发展的需求，符合青少年生理和心理的特点，尤其是小学数学的编排. 小学数学学习不仅可以培养学生的思维和创新能力，还可以提升学生的数学逻辑思维. 对小学数学教学的研究不仅可以提高教学效率，还可以促进教师不断反思自身的教学方法，以此改进教学方式. 因此，本文将基于实际的案例，探究人教版数学的教学. 　　【关键词】 人教版；小学数学；教学 　　人教版数学教材编排上的突破和创新主要体现在以下几点：第一，人教版小学数学实验教材的内容大多选自学生的生活实际，在一定程度上体现了数学的实际应用价值.第二，人教版小学数学实验教材教学内容的选择大多和其他学科之间存在一定的联系，体现了各学科之间是一个系统工程. 第三，人教版小学数学实验教材倡导算法多样化，体现了以学生为本，尊重学生主体地位的主张. 以上教学内容的创新和改革都是为了能够最大限度地提高学生的能力和教师的教学水平. 　　一、人教版小学数学实验教材存在的问题和解决措施 　　（一）人教版小学数学实验教材存在的问题 　　人教版小学数学教材要注重学生创新能力的提升，就必须增加教学内容，提高学生学习的难度，相较于以往简单、涉及内容较少的数学教材，人教版小学数学教材涉及的领域更多，学生自主动手、动脑的内容增加. 在这种情况下，学生学习到的内容增加了，学习的难度也相对增加了. 同时，人教版小学数学中应用的主题图大多来自于学生的实际生活，或多或少存在信息赘余的情况，加大了学生筛选有效信息的难度. （二）解决措施 　　为有效地解决人教版小学数学存在的问题，需要老师和学生的共同配合. 对老师而言，老师要真正地了解教材，认真备课，老师在教学过程中既要充分遵循教学规律，还要勇于创新，对部分教学环节进行变通，从学生的角度进行备课，对实验教材教学资源做到有效整合. 对学生而言，学生既要做到课前认真预习，课上认真思考，积极主动交流，课下认真复习，还要敢于思考，体验学习的乐趣. 　　二、基于案例的人教版小学数学探究 　　（一）注重引导学生了解基础知识的重要性 　　在人教版小学数学实验教材第四册第67页中涉及了“30以内数的知识”“100以内数的知识”等，这不仅只是计算的基础，同时在日常生活中也有广泛的应用. 为了使学生充分掌握这些基础知识，可以采用数数、实际操作和体验等过程教学. 对于小学数学的教学，火柴棒、小木棒等都是有效的教学工具. 将火柴棒十个十个地捆扎在一起，然后让学生数每一捆和总共的数量，使学生在实际的操作中，深刻了解到十个一是十. 十个十就是一百. 以此类推，启发学生10个100是多少. 这样既可以启发学生自主思考，还可以引导学生发现数字之间的规律，举一反三，以此解决相关的问题. 　　（二）注重自主学习能力的提升 　　人教版小学数学实验教材第六册第二单元的编排就遵循知识由浅入深，由易到难的规律. 教师在实际的教学过程中可以采取引导学生自主学习的方式进行教学，创造自主学习的氛围. 比如，为学生提供粉笔、尺、小木棒等工具，让学生自己思考，动手实践解决问题，让学生能够形成自己的知识储备库，掌握相关问题的实质. 例如，在求解25除以5的结果时，就可以引导学生将25分成5组，每组有几个，以此将整百、整千的除法转换为第四册除法的内容，学生通过手动排列小木棒等方式得出答案. 这种教学方法不仅可以提高学生的学习热情，活跃课堂气氛，还可以将以前的知识联系起来，做到融会贯通，有助于学生形成完整的知识体系. 　　（三）注重学生探究能力的培养 　　课后练习的主要目的是帮助学生巩固所学到的知识，同时通过对学生估计意识的培养，体现数学与实际生活紧密联系的教育理念. 在课后习题的布置中，可以多布置一些开放思维、没有固定思维的答案，让学生之间能够开放地交流，开放地学习，以此培养学生多角度，全方位看待和分析问题的能力. 　　例如，填一填： 　　（ ），（ ），（ ），（ ），500，（ ），（ ），（ ）. 　　老师：小组商量，你们小组准备怎么填，为什么这样填？ 　　小组1：100，200，300，400，500，600，700，800.我们是一百一百地数. 　　小组2：496，497，498，499，500，501，502，503.我们是一个一个地数. 　　小组3：460，470，480，490，500，510，520，530.我们是十个十个地数. 　　小组4：480，485，490，495，500，505，510，515.我们是