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浅谈人格教育在中学语文教学中的巧妙渗透 　　摘 要：人格教育是德育教育之核心，语文学科的特点为开展人格教育提供了优越的条件，本文探讨语文教师如何在教学中渗透人格教育，希望能为中学语文教学人格教育提供理论依据和实践指导。 　　关键词：语文；人格教育；渗透 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-375-01 　　语文学科具有工具性、人文性、思想性的特点，这就要求语文教师在培养学生语文综合素养的同时对学生进行人格教育，使其逐渐形成正确的价值观、积极的人生态度、高尚的道德情操、健康的审美情趣。作为一名中学语文教师，如何才能在教学实践中巧妙地渗透人格教育，塑造学生健康高尚的人格呢？下面谈谈我的拙见： 　　一、提高教师修养，充分施展教师的人格魅力 　　人格魅力是人独有的一种气质和素养，它可以感染和影响他人。一位专业知识扎实、教学技能高超、治学严谨的语文教师；一位为人师表、博学多才、风趣幽默、睿智机敏的语文教师；一位具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、自信乐观的进取心、宽以待人的包容心等健康的心理品质的语文教师；一位正直善良，具有以人为本、终身学习等先进教育理念的语文教师，无不赢得学生的尊重和爱戴，无不通过言传身教对学生的人格进行潜移默化影响，让他们犹如沐浴在阳光雨露中，达到春风化雨的目的。因此，语文教师应加强自身修炼，健全高尚人格，提升人格魅力，这是对学生进行人格教育的前提。 　　二、从教材中挖掘人格教育的素材 　　中学语文教材所选的都是文质兼美、具有典范性的文章，尤其是诗词文，不但是汉语言文学的典范和精华，更闪耀着中华民族优秀的道德品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、积极的人生观、正确价值观等光辉，语文教师应充分发掘其潜在的德育因素，渗透人格教育。如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”， 刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，表现出作者虽仕途坎坷、屡遭贬谪，但仍豁达自信，奋发进取，执着追求理想的顽强意志力，以及他们对人生前途的乐观豪迈气概和力图从苦闷中挣脱出来的坚忍不拔的意志。在诗词教学中若能扣住这些强大的精神力量因素，对于塑造并激励学生的意志品格是其他艺术形式不可替代的。再如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中，作为法国著名作家的雨果并没有为英法联军劫掠并焚烧圆明园唱赞歌，而是运用反语，辛辣的讽刺了英法联军的强盗行径，强烈的控诉了英法联军毁灭世界奇迹圆明园的滔天罪行，表达了对中国人民的深切同情，对人类文明成果被毁灭的无限惋惜。雨果正直勇敢、仗义执言、无私无畏的高尚人格以及没有狭隘的民族主义意识的博大胸襟，感染并教育着每一位学生，让其领悟到做人的道理，从而培养他们健康高尚的人格。教材中还有对学生进行爱国主义教育的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，如《我爱这土地》《最后一课》《过零丁洋》等，语文教师在教学中要深入挖掘教材中人文因素，使中学生在学习的过程中受到我国优秀文化的熏陶、感染和洗礼，净化他们的心灵，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观、价值观，努力使他们成为一个具有高尚道德情操的人。 　　三、营造民主平等的人格教育的课堂氛围 　　课堂教学是实现教育目的主阵地，也是人格教育的主渠道。营造民主平等、融洽和谐、轻松愉悦的课堂氛围，能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的好奇心和旺盛的求知欲，使其乐于表达自己独特的理解、感悟及与小组成员合作交流的成果，敢于大胆质疑，标新立异，这既有利于帮助学生树立自信，培养学生的协作能力，又有利于学生在创造新知方面充分发挥学生的独特个性，为形成良好人格奠基。 　　四、借助语文活动进行人格教育 　　首先，可充分利用内容丰富、形式形式多样的语文综合性学习或语文活动课，丰厚学生知识，提高学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的情感，激发他们的内在潜能。初中语文教材每册中都精心设计了主题各异的语文综合性学习活动，有关于黄河的、人间真情的、战争的、名人故事的、追星的……教师可以让学生在收集、整理资料的基础上，通过采访、比赛、抢答、讨论、辩论、演讲等活动，使其在相互协作中、在激烈争辩中，引导学生明辨是非，感受美丑；让学生在领略祖国山河的壮丽中，激发学生的爱国情感；在讲述名人故事中，启迪学生见贤思齐……从而丰富学生情感，培养学生正确的审美情趣、树立正确的人生观、价值观。 　　其次，通过读写活动进行人格教育。语文教师要多组织学生进行大量的课外阅读，阅读、观看与教学相关的书籍、电影，在阅读名著作中，与先贤圣人进行思想上的碰撞、交流，情感上产生共鸣，让圣贤和哲人的思想、心灵世界去启迪他们的心智，进而潜移默化地改变他们的行为。在阅读书籍和观赏影视作品后，教师要多引导学生对其发表评论，这样既可以提高学生的鉴