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浅谈优化农村小学数学练习设计的几点做法 　　摘要：练习是反馈的重要手段，是课堂教学的延伸，也是师生信息交流的一个窗口。在新课标理念指引下，如何优化练习设计，有效提升数学课堂教学质量，真正体现人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展，显得十分重要。 　　关键词：优化；小学数学；练习设计 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0267-01 　　一个好的练习设计，直接关系到我们一堂课的成功与失败，练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。结合农村学校教学实情和学生特点，我认为好的练习设计应做到以下几点： 　　1.新颖生动，注意趣味性 　　小学生普遍有好奇、好动、好玩的特点。设计练习时要考虑到这个情况，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？ 　　例如，在结束《一个数的几倍是多少》新课时，设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。①学号是3的5倍的同学，②学号是最小自然数的4倍的同学，③学号是6的2倍的同学，④学号既是2的倍数又是3的倍数的同学，⑤没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后、积极向上的学习品质。 　　2.循序渐进，注意层次性 　　新课改理念指出：数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。这表明在使所有学生获得共同的数学教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的数学需要。所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有事可做。 　　比如，学习《用计算器计算》时，只要把数和运算符号按顺序输入就能得到正确结果。小红在用计算器计算59×7时，发现计算器的按键5坏了。聪明的小红灵机一动，很快还用这个计算器把正确结果算了出来，他是这样算的：60×7-7。你还有其它算法吗？用算式把你的想法表示出来，试试看，你能写出几种不同的方法。此类习题让学生设计一、两种方法并不难，设计三、四种则稍有难度，在此基础上，还可再设计出创新性合理方法，使中上等学生的数学能力和综合素质得到展示，从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。让每个学生、特别是后进生在练习中都体验到成功的喜悦。同时要认清每个学生的优势，开发其潜能，使不同的学生的数学能力得到展示。 　　3.联系生活，注意应用性 　　生活味浓是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密链接起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，同时也使他们对学习数学更感兴趣。 　　例如，学习《长方形的周长》时，可以设计这样一道练习：有位农民伯伯要在一个长9米、宽4米的长方形菜地围上栅栏，菜地的一边可以靠墙，至少需要多少米的栅栏？这道题可以让学生先思考哪边靠墙才可以节省栅栏。然后再想想有几种方法来解答这道题。这