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浅谈低年级计算教学如何激发学生的学习兴趣 　　摘要：低年级计算教学枯燥乏味，计算能力也直接影响了学生的数学水平。在计算教学中，如何激发低年级学生的学习兴趣，成为小学数学教师需要反思和研究的问题。根据多年教学经验，总结出一些较为有效的方法。 　　关键词：低年级数学 计算教学 学习兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师在低年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生学习兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，发展能力。下面以“十几减九”一课为例，谈谈具体做法。 　　一、创设情境，激发学生的兴趣 　　精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。如教学“十几减九”一课时，上课一开始，教师就问：“小朋友们喜欢电视中的大风车节目吗？”学生齐声回答：“喜欢。”“好！今天老师就带你们到大风车节目摄制组看一看。”（微机显示动画）大意是：大风车组的阿姨制作了12个风车，把这些风车装在了纸袋里，说是要给参加节目演出的小朋友们分一分。这位阿姨刚走，米老鼠来了，手忙脚乱地到处乱翻，看见袋子里装的是风车，很高兴，偷了9个风车就跑了，阿姨回来了，发现袋子里的风车少了。教师说：“同学们，阿姨一共制作了12个风车，米老鼠偷走了9个，你们能猜出袋子里还剩几个风车吗？”学生齐答：“能。”教师说：“光能说出得数不行，必须说出想的方法，你们拿出学具摆一摆，想一想，怎样摆能算出袋子里装几个风车呢？”这时学生非常高兴地、积极地摆着手中的风车。通过微机动画，为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。 　　二、调动学生参与的积极性，激发兴趣 　　在教学中如何让学生主动参与学习的全过程，成为学习的主人，我认为在课堂上教师要努力创设愉快的学习氛围，给学生充分的探究研讨的空间，调动学生参与学习活动的积极性，以激发学生的学习兴趣。例如，教学“十几减九”中的“12-9=（）”这个例题时，教师结合12个大风车，米老鼠偷走了9个，纸袋里还剩几个大风车这个问题，让学生动手摆学具，怎么想的就怎么摆，摆好后学生之间相互交流，交流中完善各自的想法。结果全班出现了多种摆法，教师分别让学生到前边说自己的想法： 　　生1说：“我先把米老鼠偷走的9个风车摆上了，这时我想再摆上几个风车就是12个风车呢？我数了数缺3个，我就又摆了3个风车，这3个风车就是纸袋里装的。” 　　生2说：“我先摆出12个风车，10个一堆，2个一堆，我从10个一堆里把米老鼠偷走的9个去掉了，剩下1个与2个放在一堆，这时是3个风车了，这3个就是纸袋里装的风车。” 　　生3说：“我先摆出12个风车，从12个风车中把米老鼠偷的9个去掉，还剩3个，我想，这纸袋里装的一定是3个风车。” 　　生4说：“我先摆出12个风车，再一个一个地去掉，去掉9个，还剩3个，这3个准是纸袋里装的3个风车。”教师对以上几种方法都给予了肯定后，重点让学生对生1、生2两种方法进行了讨论，最后得出12-9的两种计算方法。这一环节教师完全把学习的主动权交给了学生，通过让学生摆──交流──汇报──讨论等一系列活动，给了他们充分的探究、研讨的空间和时间，使学生自己获得了12-9的算法。让学生真正体验到成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。 　　三、练习形式多样化，增添兴趣。 　　练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进知能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要注重练习形式的多样化。如教学“十几减九”时，教师结合课本内容设计了如下几组练习。 　　1.摆一摆，算一算。11-9=（） 16-9=（） 　　让学生看着算式自己摆一摆，然后填上得数，最后再让学生相互说一说是怎么想的。 　　2.圈一圈，算一算。先让学生结合算式在图中圈一圈，再让学生把圈图时是怎么想的与同桌同学说一说。 　　这两组练习，学生都愿意向同学展示自己对所学知识的掌握情况，都争着抢着说。 　　3.看算式举卡片。 　　（1）教师出示算式，学生举数字卡片。 　　（2）同桌之间一人出算式，一人举卡片。 　　这样练习，人人都得到了巩固知识的机会。学生兴趣非常浓厚。同时也增大了课堂练习量，提高了练习效率。 　　4.比比谁聪明。（微机动画显示）显示内容是：孙悟空在花果山玩耍，拔出一根汗毛就变成一道有关十几减九的题，让学生用举卡片的方式算出每道题的结果。这个练习题的