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浅谈如何完善小学语文的写作教学 　　摘 要：小学阶段是学生学习写作的起步阶段，语文教师应当扮演好自己的角色，为学生做好引导，向学生传授各种写作技巧，循序渐进地提升学生的写作水平。我们要结合小学生的性格特点，利用学生强烈的好奇心、活泼好动的天性，开展针对性的教学。带着明确的训练目的，逐一提高学生的观察能力、语言组织能力、情感表达能力。本文论述了完善小学语文的写作教学策略，旨在推动小学语文的可持续发展进程。 　　关键词：小学语文;写作教学;指导 　　 　　在学习写作的起步阶段，作文的要求相对较低，主要体现为字数要求较少、评分的标准低，只要学生的能够明确地表达自己的话语，没有明显的语病、错别字，比较有感情，一般都能够得到不错的分数。而依靠学生自己摸索，很难取得进步，此时，教师需要思考如何利用好有限的写作教学时间，给予学生更多的帮助。通过教学总结，我们发现：坚持练习是提高写作能力的不二法门，但该如何高效地训练、收获更好的效果呢？在学生现有的基础上，教师要做到因材施教，让学生在每一次的写作中都能产生新的感悟，才能不断进步。 　　一、观察能力指导 　　众所周知，写作来源于生活，学习写作，首先要学会观察生活。观察生活是为了收集写作素材，为写出高质量的作文做准备。平时做的积累越多，学生在写作的时候就有越多的选择，可以选用最符合写作要求的一个。 　　观察生活必须要有一定的技巧，否则难以抓住细节，不能运用到写作中去。作文来源于生活又高于生活，因此，教师应该对学生进行相应的观察训练，向学生传授相关的观察要领。小学生缺乏经验，教师要告诉学生学会区分次重点。比如，观察学校门卫的日常生活，不可能整日待在门卫传达室，应该选择一个合适的时间点。如果是要表现门卫的工作状态，就在早中晚师生出入高峰期的时候观察。结合自己想要表现的主题，去捕捉有用的信息。如果需要表现其工作认真负责，可以重点观察他怎样查看校外人员的入校凭证，检查学生的学生证等等。 　　观察需要带着明确的目的，先搞清楚自己需要什么样的素材，不能盲目地观察。在观察结束之后最好能使用笔记本简单地整理一番，进一步地筛选，也是为了加深印象，方便分析。 　　二、语言组织能力指导 　　在有了一定的素材积累之后，学生的写作内容将得到极大的丰富。不过要用好这些来之不易的素材，学生还必须具备良好的语言组织能力，这是目前小学作文教学的一个难题。学生的语言组织能力受很多因素影响，比如学生的语文水平、语言天赋等。 　　为了帮助学生能够将自己想要描写的内容尽量完整地表述出来，教师要做好日常的课文讲解。在教材中有很多值得学生自习研究的文章，像《和田的维吾尔》、《藏戏》等等。学生可以通过学习课文，了解怎样布局自己的作文，怎样精准地描述一个对象。课文都是非常优质的范文，教师在平时讲解课文的时候应该尽量详细地给学生分析其中的语句。学生的语文基本功是另一个需要加强的方面，因为作文中一旦出现语病、错别字都会影响最终的评分，所以基础训练非常重要。 　　修改语病的练习直到高中都会有，小学阶段训练的频率更高。因为学生语文素养不高，经常在表述的时候发生错误。教师可以在需要的时候转变一下自己的讲解方式，让学生多思考，而不是直接给出正确答案，让学生强记一些固定的修改方式。修改语病是建立在理解的基础上的，否则学生在写作的时候还是会犯类似的错误。 　　三、情感表达指导 　　情感是作文的灵魂，作文讲究有感而发，切忌“无病呻吟”。小学生学习写作，一定要学会将自己的情感融入到字里行间，准确地表达自己内心的感受，让阅读的人产生情感上的共鸣。写作最难得的就是作者的真情实意，一定要让读者觉得真实，否则无法打动他人。 　　我注意到在教材中有很多非常深情的作品，像《地震中的父与子》、《慈母情深》等等，所以要利用好教材，挖掘其中的情感教学素材。让学生在学习课文的同时，了解怎样将自己的情感蕴含在写作之中。教师应当要求学生写亲身经历或者亲眼所见的事，因为这种事学生的感想最真实，便与表达。其次，学生需要掌握各种表达情感的写作手法，像寓情于景、借物抒怀、托物言志等等。往往在写作的时候，我们不会直接抒发自己的感情，而是通过各种侧面的描写、细节的表现烘托氛围，最终水到渠成，表现出强烈的思想感情。 　　小学的写作指导基本没有难度特别大的教学问题，只要教师悉心指导，相信每个学生都能愉悦地学会各种写作技巧，写出优秀的作文。而教师应该有一套详细的训练方法，有条不紊地向学生传授各种写作知识，带领学生走进文学的世界。 　　四、结语 　　每个人都对写作有着不同的理解，我们的写作天赋也存在很大的差异，但在小学阶段，这些因素对学生的影响都可以在教师的努力下变得微乎其微。没有学不会的学生，只有不会教的老师。教师要以此为训，时常警示自我，做好作文教学。 　　参