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浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性 　　【摘 要】语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。提高课堂教学的有效性，就成了提高语文教学质量的关键所在。在初中语文课程教学中，教师应该通过应用科学的教学手段来推动语文课堂的高效发展，从而促进学生语文学习能力的不断提升。 　　【关键词】初中语文；课堂教学；有效性 　　课堂是教育教学实施的主阵地，其教学效果对学生的成绩产生着直接影响。在教育教学中，对初中语文课堂教学效率的提升便成了至关重要的事情。如何改变语文课堂教学存在的“少、慢、差、费”的现象，切实提高语文课堂教学的有效性成了教育改革的热点问题。为此，笔者结合自己多年的教学实践谈谈如何提高初中语文课堂的教学效率。 　　一、优化教法，提高课堂教学有效性 　　教学方法的选择要根据教学内容的特点以及学生的身心特点来决定，语文教师要善于在课堂上与学生进行有效的互动，尤其在讲解重点和难点内容的时候，善于启发引导学生。同时，还可以让学生探索学习，自主讨论。教师应在教学中灵活运用多种教学方法。在实际教学中，教师应根据教学内容以及学生的实际情况选择合适的教学方法。如教师可采用情境教学法、直观演示法、强化练习法、游戏竞赛法、小组学习法、个别辅导法等。此外，教师应注意教学技巧，讲究教学艺术。教师在教学时应精心设计教学方案，吸引学生的注意力，使学生积极主动参与学习。例如，教师在设计课堂导入部分时，应考虑学生的兴趣点，以学生感兴趣的方法导入课程。如教师可利用游戏导入，或者利用疑问导入，还可以创设情境导入。这样就能做到“课伊始，趣已生”，就能调动学生的全部感官参与教学，激发学生的学习积极性，使课堂教学真正实现高效。灵活多样的教学方式能够让学生在一个快乐的氛围中接受知识、掌握知识。运用小组讨论法。小组讨论的教学方法要求教师把学生分成几个小组，每个组中选出一名小组长。当老师提出问题的时候小组之间的成员进行组内讨论，然后确定自己的观点，由小组长陈述。在这个过程当中，教师要认真地倾听每一组的观点，进行指导的同时给予鼓励，对说得精彩的地方做出及时的肯定，不足的地方进行及时的补充。运用谈话法。所谓的谈话法就是教师在课堂上与学生进行一对多形式的口头问答，从每个学生的回答中找到突破口，准确掌握学生的大致思维方式。例如，教学《背影》这一课的时候，设计问题：“在同学们的印象中，有没有让你至今难忘的背影？”相信同学一定会争先恐后地发表自己的观点，挖掘出自己脑海中印象深刻的记忆。这样教师就能在学生的回答当中，准确地抓住课堂的切入点。因材施教法。在一个大的班集体中，相信有优差生之分。教师要想使每个层次的学生都有所进步，就要体现因材施教的教学观点。教师在课堂上设计的问题应该有一定的层次，难易程度由低到高、循序渐进，相对简单明了的问题针对基础差的学生进行提问，较难的问题则有基础较好的学生来回答。这样，整个课堂就会“活”起来，激发学生学习兴趣的同时，又保证了课堂的质量。 　　二、加强学法指导，提高课堂教学有效性 　　学法指导具有广泛内容，它既涉及课本知识的学习，又涉及课外活动的开展；既涉及能力的培养，又涉及观念与意识的形成；既涉及具体的学习方法，又涉及研究问题的策略。要加强学法指导，要增强教师对学生学法的指导意识，从理念到行动、从学情分析到教学设计、从教法合理运用到关注学法表现上去认真落实学法指导过程。学法指导的时机要把握好，应尽量将学法指导主要落实在学生学法运用之前，而不是在学法运用之中或是之后，辅以在学习过程中运用。在教学中，教师要教给学生听、说、读、写等基本学习方法，让学生学会学习。这样既可减轻教师的负担，也可使学生有事半功倍的收获。当然，教师也要不断学习，提高自身素质，多发现、总结教学中的好方法，再传授给学生，让学生真正体会到教师教给他们的不仅仅是有限的知识，更重要的是学习的金钥匙，让学生“亲其师，信其道”，提高教学效率。课前预习对于学好语文、提高课堂效率非常重要。通过预习，学生可掌握文章的重点，发现难点、疑点，这样在教师讲课时，学生就会有目的地听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划地被动听效果要好得多。预习既培养了学生的自学能力，又提高了课堂的学习效率，一举两得。语文重在阅读。教师要帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。教师要在教学过程中教给学生阅读的方法，教给学生如何理清文章结构、如何概括段落大意、如何总结文章中心思想等方法。例如，学生要想理清文章结构，可以用“找过渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等。授之以鱼不如授之以渔，学生要以教师教给的方法为提高学习效率的敲门砖，一步一个脚印，坚持不懈，最终全面提高阅读能力。教师还要鼓励学生在课堂上多发言，多与师生交流，鼓励更多的