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浅谈如何提高识字效率 　　摘 要：识字进行学习知识、家庭生活和社会交往一种能力前提，是各门学科的起点尤其也是语文教学的起点。因此，教师要重视小学生识字启蒙阶段的教学策略，采取适当的措施来提高小学生的识字效率，为日后的学习和生活打下坚实的基础。 　　关键词：语文；识字；效率；兴趣 　　正所谓：人生聪明识字始。识字对每一个人来说具有重要的意义。识字进行学习知识、家庭生活和社会交往一种能力前提，是各门学科的起点尤其也是语文教学的起点。因此，教师要重视小学生识字启蒙阶段的教学策略，采取适当的措施来提高小学生的识字效率，为日后的学习和生活打下坚实的基础。 　　一、创设充满情趣的课堂 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应摒弃过于严肃的现状，而着力打造充满情趣和的课堂，满足儿童的情感需要。遵循对任何事物的认识都是从感性认识开始的规律，识字也不例外，第一印象的建立是十分关键的，如果教师们把这第一印象帮助学生建立深刻了，这个字定将伴随学生一生。从实践经验发现，放手让学生自学，是让字快速进入学生脑海最有效的途径。自学之初，提出要求：“比一比，看谁找得快，看谁看得准，看谁记得牢。”设计“游戏诱饵”，在检查生字理解掌握情况的时候总是设计一些花样百出的游戏，让孩子们去体验识字的快乐。这样他们就很有兴趣去完成布置给他们的任务。于是教师首先让孩子们用审视的眼光看生字，审视如下内容：它是站着的（上下结构）还是坐着的（半包围结构）还是躺着呢（左右结构）或者是其他的姿势（独体字和全包围结构）？它长什么样子？你见过它的亲戚吗（形近字），它们长得有什么相同点和不同点呢？你能用什么办法很快记住它呢？它有朋友吗，它经常和哪些朋友在一起玩呢（组词）？你能在课文中把它找出来并作上记号吗？有朋友的要一起找出来哦！这一充满趣味的问题指引，让学生既充满了求知的渴望，又不会排斥教师的问题，而是潜移默化引导学生有了明确的识字方法，有了具体的识字目标，学生们很乐意去自主探究的。今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情趣是为了追求更高效的识字，认识活生生的更有生命力的字。 　　二、打造生活交流的平台 　　新课标指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”让小学生学会与同学、教师进行友好交流，这种学习活动也是儿童生活的一部分，有利于学生吸收更多的信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。如在教学《车的世界》一课时，教师就以“寻找车的世界”为主题，引导学生在学习了课文中的一些词语后，自己回家观察一下，家中还有些什么车，并请爸爸、妈妈帮忙，把这些词语记录下来，第二天在课堂上交流、讨论，使学生除了学会课文中的一些词语之外，更多的认识家中的一些车的名称。自主识字完成后，天真的孩子们总是会有强烈的表达欲望，希望自己的发现受到重视，渴望与人分享。教师适时地提出合作识字的要求：“分小组交流识字方法，把你的发现说出来与人分享，比一比看谁记字的方法最好。”这种推波助澜式的引导让学生乐于与同学分享自己的识字方法，而其潜在的好处在于，一是可间接帮助识字困难的学生，而是相互进行识字方法的互补，三是发挥了学生的主体性。当然，教师设计学生交流的平台是多种形式的，选择最适宜学生的方式，如采用游戏的方式。利用远程教育资源和学生一起识字，也可以自制动画，在每个小组抽出一个学习相对来说困难点的孩子来参与认生字的游戏，表扬优胜组。然后从每组找一个中等生来交流自己觉得最好记的字，说出自己是怎么样记住的，进一步帮助学生整理思路，巩固识字成果，这时候经常会出现令教师惊喜的东西，孩子们的童心会让你感觉那些字都有了新的生命，也就逐渐将“加一加”、“减一减”、类比、顺口溜等识字方法熟记脑海。教师们也可以自制一些简易的卡片，用“找朋友”的方式检查学习效果。经过一番游戏，其实就是对学生所认知的识字方法进行的一个检测和巩固过程，生字的读音和字形已经在头脑中扎下了根。这时候教师们再带着学生走进文本，在语言环境中识字，理解字义。 　　三、搭建早期阅读的桥梁 　　苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。“生本”教育体系认为，儿童阅读是他们形成自学能力，主动发展的基