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浅谈如何搞好初中英语的词汇教学 　　摘 要：初中英语教学是学生进入英语学习殿堂的基础，而词汇的掌握与记忆又是英语学习的基础。一个个单词正如高楼大厦的一砖一瓦，有了它们才有了丰富的内容与深刻的内涵。词汇是初中英语教学的重要组成部分，掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个英语教师都应该不断地认真思考的一个问题。 　　关键词：词汇教学；存在问题；解决方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-350-01 　　一、初中英语词汇教育存在的问题 　　1、获取词汇的方式单一。学校都处于农村，学生缺乏语言环境，很少接触到讲英语的外国人。老师讲不标准的口语，还有口语差异，常读上几篇课文，记忆一些单词，将语法做无休止的练习，这就是中国大多数学生学习英语词汇的方法。学生对英语的学习失去了兴趣，因无法记忆单词，学生从初一开始就对英语学习没兴趣。 　　2、教师没有有意识地培养学生的思维能力。为了适应当前的应试教育，老师需在有限时间完成教学任务。课堂教学中，老师替代学生观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，只注意到自己的教，而忽视了学生的主体地位，让学生思维能力和创新能力下降。 　　3、词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教法，学生感到枯燥、乏味，而且负担很重并恶性循环。 　　4、教师重字意义，轻文化内涵。老师只讲解单词的音标、词性、拼写和搭配等，对文化背景只字不提，造成学生的视野不开阔，兴趣丢失。 　　二、提高词汇教学效果的教学对策 　　1、培养兴趣，让学生由“厌学”转变为“乐学”。 　　（1）用实物、图片、手势等直观法引入词汇。直观的教具能激起了学生学习的动机，教学中能起到“催化济”的作用。多媒体教学为学生创造一个图文并茂，视听结合的教学环境，可使学生脑、眼、口、耳、手并用，想、看、听、说、记结合。比如说在学习three时，出现三个可爱的小熊，在学习four时，四个活?o的小男孩在做游戏，这些都使学生全方面感觉到学习的快乐，大大提高了学习效率。 　　（2）通过游戏辅助词汇教学。针对学生好奇好胜，课堂上以游戏的方式让学生学单词。如：take off ＼ your sweater＼ put on your sweater ＼ open your eyes ＼close the door ＼touch your nose 等。可以让学生组成小组练习，也可以同桌之间一起练习，最后评出表现最佳的学生，以激发的参与兴趣，提高学生对单词的记忆效率。 　　2、培养学生学习能力，让学生由“苦学”转变到“会学”。 　　（1）利用音形结合、构词法教词汇。合成词法，把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词，赋予了单词一个新的词意。如basketball、 sunlight、housework等。归类法，把同一类单词集合起来，便于记忆。如身体器官的单词、颜色的单词等。词性转换法，常见的是动词与名词，名词与形容词，形容词与副词之间的转换。如teach----teacher、sing----singer等。首尾呼应法，就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，这样练习可以提高复习单词的熟练程度。如 like―elephant---ten---nose―eye等。前后缀法，在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，可以改变一个单词的词性和意义。如 hope----hopeful----hopeless。（2）利用联想法扩大词汇的记忆。教学中学生通过所写单词联想到其它相关的单词，使词与词之间建立起联系，扩大词汇的记忆范围。例如：在学习“fruit”相关的词汇时，让学生列举出他们知道的水果。（3）注重语境对词汇学习的重要性。作为教师要强化学生的语境意识，通过语境体会词义，使他们认识到词义的多层次性。如take 一词，学生较为熟悉的意思是“带走”， 但是它有很多外延意义。如take a bus（乘公交车）； take a shower（洗澡）；take a walk （散步）等等。因此，教师在备课时要注意创设语境，在语境中进行词汇教学。如果觉得单句练习印象不深刻，就把词汇与语篇结合进行词汇教学。（4）将词汇溶入故事情节中。如利用大家都耳熟能详的好莱乌大片泰坦尼克号来学习一些较复杂而又相近的单词。 　　电影中很多的 film clips 片段会是英雄在decapitate 斩首时的大义凛然，而当灾难来临时我们却是常常在不知不觉中成为英雄。如泰坦尼克号中杰克永远