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浅谈小学语文字词教学策略 　　摘 要：作为一门基础学科，小学语文担负着学习语言、发展思维、陶冶思想情操的主要作用。通过语文学习，让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。而语文教学中的基础是字词，字词是语文大厦的砖瓦，所以，要学好语文，必须要学好字词。 　　关键词：小学语文；字词教学；教学方法 　　一、激发学生的学习兴趣 　　识字教学是小学低年级语文教学的主要任务，想要提高识字的效率，我认为培养学生自主识字的兴趣是最重要，学生只有对字词产生了浓厚的兴趣，才能充分的调动学生的积极性，发挥他们的想象力，从而达到事倍功半的作用。教学实践证明：激发学习兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在低年级字词教学中做好以下三方面来激发学生的兴趣。 　　首先，在课堂中创设教学情境，活跃课堂气氛。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理和年龄特点，创设教学情境，开展各种活动和游戏，如识字比赛，将学生分成几个小组，让学生在小组里练读，之后进行全班比赛。以此来调动学生识字的积极性。 　　其次，将字词与生活相联系。著名教育学家苏霍姆林基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实，教师在教学中只要充分利用身边的素材，比如动画片、小动物等，让枯燥的字词生动化，学生就会特别喜欢，这样不但可以提高效率，还可以让学生长久记住。 　　二、采用灵活多样的方法进行识字教学 　　（一）联想形象识字 　　在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。 　　（二）比较联系识字 　　在生字中有许多相近的字，在学习时，可以把这些字放到一起，通过比较这些字的异同，或者编有趣的小故事，让学生记住。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。 　　（三）表演动作识字 　　在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词，可以先让学生模仿动作，再学习。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。 　　（四）结合生活识字 　　汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。 　　三、在阅读教学中理解字词 　　字词教学还要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，让学生在具体的语境中理解词语含义，并达到学以致用的目的。在《瑞雪图》一文中，在教学“粉妆玉砌”一词时，我先让学生去文中找出能够概括出雪后景色特点的词语――粉妆玉砌；再通过让学生查字典，结合生活实际想象画面，欣赏雪景等来帮助学生理解意思；最后让学生美读，感悟“粉妆玉砌”一词充分体现了雪景的色彩美。在理解“五光十色”一词时，我先让学生联系课文理解意思；再采用换词的方法让学生区分“五光十色”、“五彩缤纷”、“五颜六色”的不同用法；然后让学生想象“五光十色的彩虹”都会有哪些色彩；最后，让学生用这个词语造句，学以致用。 　　总之，字词的学习、掌握、运用是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的方式，企图一蹴而就，一劳永逸是不行的。其实，教无定法，关键是我们教师要摆正自己的角色定位，充分发挥学生的主体作用，充分的调动学生的积极性，让学生爱上语