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浅谈小学语文教学中如何培养学生语感 　　摘 要：语文教学的最终目标是培养学生的语文能力。语文能力的核心是语感。对于小学语文教学来说，注重学生语感能力的培养，不但有助于提高学生的语文素养，而且有助于增强语文教学魅力。 　　关键词：小学语文；语感培养；语文教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-093-01 　　长期以来，我们的语文教学一直处于水平低、质量差的状况。虽然语文教师中也不乏改革创新之举，但他们往往是亦步亦趋地跟着别人走，并且多是盲目的、随意的。结果，改来改去十几年甚至几十年，一如既往，形不成自己的特色。语文教学依旧被动，语文教师依旧尴尬。 　　总结几十年语文教学质量不高的原因，我们认为一是学生被动学习，二是过多的知识传授和理性分析削弱了学生对祖国语言的学习和感悟。吕叔湘先生说：“研究语文问题，有一个重要条件，就是要有极其敏锐的语感，无论看书读报，或者听人说话（包括听自己说话），要能一眼就看出来，一耳朵就听出来，这是我的教材。”教育部制订的《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点”一节中明确指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。” 　　为此，我们的教学理念和教学模式是主张淡化语言知识的传授和对课文的繁琐分析，强调语文教学的根本任务是“学习语言”而不是“研究语言”；重视对课文的整体感知和对文章语言的涵泳品味；主张让学生在琅琅书声中积累语言材料和习得语感；在广泛阅读中提高审美趣味，价值判断，并树立语言表达的目标和范式；在口语交际和写作实践中提高语言表达和思维能力。 　　什么是语感呢？语感是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。语感的主要特征是直觉性自动化。 　　怎样在学习语文的过程中强化学生的语感训练和积累呢？ 　　一、生活中的积累?D?D积累语感的基础 　　叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。”从叶老的这段话中，我们也感知到：生活经验与语感积累的关系是非常重要的。首先，我们唤起学生对生活的热爱，让他们为每一天的生活都会留下美好、愉快的回忆。热爱生活，才会追求美好的生活。在小学生的眼中，丰富多彩的校园活动，是他们生活的重要组成部分。有意识、有目的地组织的各种活动，更能积累语感。不同年龄阶段的学生，组织不同层次的实践活动。低段重在词语的积累，简单内容的事件的描述。中段重在对事件过程的描述，且能抓住要点。在大量的活动中，建立词语与生活的联系。如：只要说到公鸡，学生会说出不同颜色、不同形状的公鸡的特点，好斗的鸡、生活中的带着一群母鸡的公鸡，其特点各不相同。春天里欣赏的美丽景色，应该是那样的美丽；夏天里看到的是那样的充满无限的生机；秋天里感受到的是一片成熟的金色；冬天里出现的更能激发学生不同的遐想。这些生活的经验从哪里来呢？只有从生活中来到学生的美好的记忆。 　　二、好读书?D?D培养语感的关键 　　我们少数民族地区的学生有着多样的生活情趣，却未必有高雅的人文素养；他们“性本爱丘山”，却未必能知晓几位“迁客骚人”；他们谈笑无“鸿儒”，往来有“白丁”。我们采取的对策是，让学生走进书山，漫游书海。 　　如果说，老师是只能跟着你一阵子，支撑你一个阶段的话，那么，能够永远跟着你，永远支撑你的，就是书籍。书籍永远不会萎缩，只会增长；不会消失，只会健全。书籍是我们的大脑的延伸和扩展，是我们终身的老师。 　　巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。”我们提倡多读书、读好书，是要使学生在学习语言、感悟作品的同时，提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们铸造全面发展和终身发展的坚实基础。 　　三、反复读?D?D培养语感的根本 　　语言感觉的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高，全都离不开一个“读”字。通过“读”，感悟文章的思想内容，体会文章的思想感情，品味文章运用语言的妙处，即使是默读，也会“听”到声音，“看”到形象，触及到情感。过去，我们的语文教学的一大误区就是重分析，轻朗读，没有领悟到“读”是语文教学最简单却又是最重要的环节。抑扬顿挫地读，深情并茂地读；教师领读，学生跟读；一人范读，集体齐读；从头到尾诵读，分角色表演朗读；台上读，台下读；坐着读，站着读；睁着眼睛读，闭着眼睛读；端坐身姿读，摇头晃脑读。