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浅谈小学语文教学中如何进行识字教学 　　摘 要：《语文课程标准》指出：低年级识字教学目标，首先是要让孩子“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。试想，如果有了这种喜欢和愿望，孩子学习汉字会变得更轻松更主动，会把识字当作一种乐趣。怎样让学生从接触汉字就喜欢上汉字，爱上汉字呢？在这几年的新课程教学实践中，我认为兴趣是最好的老师，培养学生学习汉字的兴趣，使学生喜欢识字、主动识字，还要让学生掌握识字的规律，习得识字的方法，利用生活情境识字。 　　关键词：小学语文；识字教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-288-01 　　一、培养学生的识字兴趣是识字教学的重要措施之一 　　低年级的孩子对感兴趣的事情会投入大量的精力，调动孩子的识字兴趣是攻克识字教学难点的重要措施之一。 　　1、以激励性评价为主，来鼓励学生多识字 　　小学生喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬，因此在教学中我常用“你真棒”、“你识字的方法真好”、“你居然会认得这个字”、“你给了老师一个惊喜”等激励性语言，使学生愿意识字，体验成功的乐趣。 　　2、抓小学生好表现的心理，培养学生识字的乐趣 　　小学生好表现，乐于展示自己。我采用“小老师教我读”的办法，让学生走上讲台。在讲台上，孩子们充分表现自己，学老师教读生字、抽读生字，风采万象。走上讲台的前提是自己要行，这无疑给了孩子们学习的动力。另外，小老师还要担任小组的识字预习与复习，指导小组成员制作生字卡片，在早课还要担任领读等等。小老师的轮流制度，充分调动了学生的识字兴趣，培养了识字能力。 　　3、定期开展评比，检查识字效果，满足学生成功的心理需求 　　开展识字比赛，词语积累比赛等活动，调动学生识字的积极性，让他们在竞争中识字，在识字中发展自我，展示自我，从而满足心理需求方面提高识字兴趣。 　　二、挖掘汉字人文因素，提升学生语文素养与人文精神，让学生感受汉字的博大精深，提高识字乐趣 　　1、搜寻汉字的悠远历史，挖掘汉字承载的文化信息让学生掌握汉字的造字规律，从而对汉字产生浓厚的兴趣。 　　汉字中的象形字，很容易引起孩子的关注，如“山、水、田”等，在此基础上，让孩子逐步了解汉字的构字规律。在教学“既”与“即”的区别时，也采用了这两个字所承载的文化信息。孩子们在学习的同时感受到了汉字的博大精深，感觉到汉字的意味无穷。在此我体会到了教学相长的含义，更深深的认识到作为教师要多了解古文化知识，适时以参与者的身份给学生传递一些汉字文化，学生会兴趣倍增，终身受益。 　　2、了解汉字构字规律，运用规律来识字，体验成功识字的快乐 　　在识字教学中，利用教材教给学生一些汉字的构字规律，引导学生运用这些规律去识字，如形声字可以利用形旁和声旁的作用分析、比较、归类，从而使学过的知识系统化，达到辨析与巩固的目的。 　　三、课堂内外结合识字、贴近生活识字，多方面提高学生识字兴趣 　　1、抓课前预习、自主识字 　　一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文，但是对其中的每一个字并不都认识。我在教学中加强了课前预习，让学生在预习中找出文后有几个生字，在文中作出记号，再结合句子认读生字。同时，制作小型生字卡片，尝试为生字组词，这种方法切实可行，效果也好，不仅培养了学生识字的兴趣，也逐步埋下了自主学习的伏笔。 　　2、利用课堂，教给识字的方法，鼓励个性化识字，学生是有差异的个体，他们的识字方法具有明显的个性特征、在教学中，我除了为学生创设良好的自主学习情境，还鼓励学生用自己喜欢的独特的方法识字，让识字教学发出智慧的火花。充分利用校园文化识字，开辟每周古诗园地与成语擂台园地，校名、校训，小学生守则，伙伴名字等都是学生识字的素材，引导学生做生活的有心人，有意识地把熟悉环境与识字结合起来。 　　3、拓展延伸，强化课外识字，让识字成为生活中的一件常事 　　（1）在日常生活中找生字，充分利用学生周围的社会环境，语言环境，让学生从广告语、电视节目、商标、宣传栏、单位招牌、春联等地方寻找自己认识的生字，反复认读，加强印象。如此下来，不仅识字兴趣大增，词语积累也有了成效，而且还培养了他们的观察能力。 　　（2）在课外阅读中识字 　　识字还有一个重要途径就是课外阅读。班上设有红领巾、图书角，引导学生利用课外时间阅读。随着阅读量的增加，学生对生字的巩固日益加深，学习生字的欲望更加强烈，写错字的情况也愈来也少。 　　（3）读写结合，培养学生观察生活的能力和运用语方的能力。从一年级开展，梯度培养学生说话、写话的能力。随着学生识字量与阅读量的增强，将积累好语好句与写生活日记纳入学生发展计划内。让他们将学到的知识运用到生活中去，这样不但达到了巩固知识的目的，激发识字的