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浅谈小组合作学习的积极探索 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0025-02 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了良好效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革！小组交流与合作不仅激发了每个学生的学习热情，而且提高了学生主动参与的意识，旨在让全体学生都在小组合作学习的实验过程中，在教师精讲的基础上，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动从而取得了较为理想的教学效果。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。我对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索，并取得了初步成效。下面我简单谈谈我的做法及思考： 　　1.小组合作的意义 　　有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展合作学习是社会发展的需要、也是教育改革的需要。 　　2.小组合作的操作过程 　　小组合作只是课堂教学中学生多种学习方式中的一种，没有固定的操作模式。我在教学中，是这样引导学生开展小组合作的：（1）明确学习任务。为了让小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。（2）合作、探究。例如：在学习量长度时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！（3）交流、评价。交流、评价也就是学生总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生进行交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。 　　3.小组合作学习的实施策略 　　小组合作既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中的重点。谈到小组合作，首先要学会合作。 　　3.1 要帮助学生养成良好的团队合作精神。 　　3.1.1 团队精神从合作入手。（1） 设计以合作为主题的活动并结合区域活动，激发小学生合作的愿望。区域活动对小学生合作性的培养起着积极的促进作用，是最行之有效的方法。图书角里有小学生从家中带来的自己喜爱的图书，和同伴一起交换阅读。班内可还开展区角内的手拉手活动，鼓励学生互相指教，体验同伴间互动学习的乐趣。真正体会到了合作的快乐！（2） 在游戏活动中让小学生学会交往，培养小学生的合作意识。孩子们最喜欢游戏活动了，若我们能将合作意识渗透进每一个游戏活动中，将会达到事半功倍的效果。比如在体育游戏玩沙包中，我特意为他们提供了只有总人数一半的沙包，发给他们。另一半若想得到沙包或想玩沙包的话，就必须要跟其他小朋友商量，如让我玩一玩，好吗？我跟你一起玩，好吗？等等。通过观察，我发现大部分小学生会用商量的方式与同伴进行合作游戏。他们有的一起轮流投沙包，有的把沙包放在两个小朋友的中间夹沙包，还有的玩起了沙包接力。真是其乐无穷呀！在班级中，我请全体同学选出班长副班长及小组长，在小学生之间区域活动是小学生最喜欢的活动之一，它对小学生合作性的培养起着积极的促进作用，是最行之有效的方法。建立各个活动区，我们有针对性地制定培养合作的具体目标，在每一个活动区都蕴含有合作性的培养。 　　3.1.2 在小学生集体荣誉感的培养过程中渗透小学生团队精神培养。在班里，教师是孩子们最忠实的伙伴，只有让孩子们爱上他们的大伙伴，才会使他们围绕在你的身边，和你做知心朋友。因此，要想使你的班级成为一个团结的集体，首先要征服的就是你的这群小伙伴，要做好他们的领头羊。我常常这样告诉小朋友：我们是快乐的大集体，老师就是你们的朋友，小朋友之间是最亲密的好伙伴。 　　我们应从小在他们心目中确立集体这一概念，让他们懂得集体就是我们这个大家庭。包括爱他们的老师，和班级里的所有小伙伴。让他们懂得要为这个大家庭争光！让他们知道，如果我们这个集体中有一个小朋友不努力都会影