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浅谈应用文教学的现状与思考 　　摘要：当前的语文教学忽视了学生日常生活最需要的应用文教学，应用文写作能力对毕业生综合素质和技能的构成具有越来越重要的意义，因此，应加强应用文教学改革的力度，改变目前应用文教学从教学内容到教学模式都无法适应人才培养战略要求的局面，重新定位应用文写作课，创新教学模式，按学生需要组织教学，真正做到“教、学、做”一体化，达到学以致用的教学目标。就这一现象作了简单的分析，强调其重要性，并就如何落实应用文教学提了几点自己的设想。 　　关键词：应用文教学 边缘化 教学对策 　　应用文是人们在日常生活、学习和工作中广泛应用、具有惯用格式的文体，实践性很强。在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。对需要全面提高个人综合素养的青少年学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。然而，在学校日常工作中，我们经常发现学生连最起码的通知、请假条都不能正确书写，在批评学生的同时，作为语文老师也要从自己身上寻找原因。 　　一、应用文写作教学边缘化的原因 　　1.强化基础知识和阅读能力训练，忽视写作能力尤其是应用文写作能力培养应用文写作的实践性很强。但是，由于传统语文教学着重于对学生语文基础知识的传授和学生阅读能力的培养，在作文教学尤其是应用文写作教学上则显得力度不够，这使得学生应用写作能力的培养被弱化。 　　2.教师专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生应用文写作的兴趣不高。许多语文教师虽然毕业于汉语言文学专业，却没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的相关写作经验，致使应用文写作教学乏味无力，在教学中往往一晃而过，敷衍了事；有的照本宣科，讲讲写作格式，给学生归纳几个条条框框，然后提供一篇范文，让学生生搬硬套；有的甚至将应用文部分舍弃，以为该文体是小儿科，全交给学生自学。而学生也认为应用文的文学性不强、枯燥乏味，觉得有些内容与自己现在的生活无关，学无所用，学得没劲，作业时也是强迫自己依葫芦画瓢，抄范文交差。总之，应用文写作教学在许多学校基本处于“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的状态。 　　二、应用文写作教学的对策 　　应用文写作技能的培养与当前教育界所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是一致的。至于学生喜不喜欢学，能不能学到东西，关键在于教师的教学观念和教学方法是否对路。笔者根据长期的教学实践，谈谈自己的教学体会。 　　1.提高教师的专业素养 　　教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量，要改变应用文教学边缘化的现状，就需要语文教师从自身做起，不断提高个人的专业素养：第一，积极参加一些与应用文教学有关的师资培训，加强交流和学习；第二，最重要的是要潜心学习应用文写作相关知识，生活中加强应用文写作实践，而在给学生的写作训练中，最好“下水”与学生同步练习，增加实践机会。教师只有自身掌握了应用文写作的技能，才能将本领教给学生。陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学。” 　　2.培养学生的学习兴趣 　　应用文不像文学作品那样充满诗情画意，它语言平实，格式固定，从内容到形式都相对枯燥。教学过程中很多教师又照本宣科，无法提起学生的兴趣，甚至使本来准备认真学习的学生也产生了厌倦心理，因此培养应用文学习兴趣是教学中的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉和主动地进行应用文写作训练。以下是我的两个具体做法： 　　1.精心设计导语，激发学习兴趣 　　例如，在进行“计划”这一文体教学时，设计问题开头：“新学期伊始，大家各自有些什么打算呀？”大家的想法可能比较多，但是我们要有条理地把它表述出来，就要先说明为什么有这样的想法，然后再说明自己的打算和如何做。同时在黑板上写下“为什么（依据）――做什么（目标“）――怎么做（措施）”，从而把学生引入了“计划”这一应用文文体的教学。 　　2.结合学生特点，培养学习兴趣 　　要培养学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。美国心理学家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”教师一般在开学时要讲课程学习的重要性，但这主要是一种理性教育，学生还是缺乏感性认识，尤其是在文化基础课方面。要真正使学生感受应用文写作课程的重要性，就需要教师发掘其与学生专业课程间的联系，将二者有机结合起来。学生学习应用文兴趣浓厚了，写作效果也就提高了。 　　3.教会学生撰写应用文 　　写作训练是应用文教学的核心部分。应用文写作能力培养不是纸上谈兵，关键要靠大量写作训练，从而熟能生巧。一要得其到，二要经常磨练，磨练到了习惯，才算有了这种能力。在