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浅谈小组合作学习在数学课堂中的有效运用 　　新课程标准要求现代教育必须培养学生合作、竞争和创新的能力。作为教育教学第一线的老师，经过不断地摸索和总结，我认为，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。 　　在平时的课堂教学中，我根据学生的学习情况、性格差别等因素，把全班同学分为多个学习小组，每组4人。在教学过程中，结合课程实际，有计划地向小组提出一定的学习任务，指导各个小组进行合作学习。小组同学之间互相启发，互相学习，互相帮助，可以使学生始终保持一种自由积极的心态，有利于创新意识的培养。但是我们也应该看到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效的组织和管理，小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。那么，怎么保证小组合作学习的有效性？ 　　一、选择合适的内容 　　仔细分析本学期任教的小学数学四年级上册的学习内容，我们不难发现，并不是所有的内容都适合小组学习，因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。通过实践，我认为以下几方面的内容较适合小组合作学习。 　　（1）有明显规律的内容。如： 　　2424÷101=24 4848÷101=48 9696÷101=96 　　2424÷202=12 4848÷202=24 9696÷202=48 　　2424÷404=？ 4848÷404=？ 9696÷404=？ 　　观察上面的算式，找一找，有什么规律？学生通过小组讨论发现这些除法算式有“被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小相同的倍数。除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大相同的倍数”的规律。虽然学生不能准确地用数学语言表达规律，但是他们已经发现了这些规律，并且在小组内能大胆地用自己的语言表达出来，这是非常可贵的。 　　（2）需动手操作的内容。如“垂直与平行”中，有这样一个知识点――“画已知直线的平行线和垂线”。我让学生小组合作自主探讨画平行线和垂线的方法，自主抽象概括画法，发现学生对这种经过操作获得的数学活动经验比老师的讲解更丰富，理解更透彻。 　　（3）有多种解法的内容。如在教学“用简便方法计算298+ 　　99”的时候，让学生来讨论一下简便方法，有的用“300+99-2”；有的用“298+100-1”；也有的用“300+100-2-1”。可见，人人在参与学习过程的讨论中，计算方法多种多样，这样的合作学习，学生的思维得到了发散，易于触类旁通。 　　（4）适合生生互考互评的内容。在设计笔算乘除法的练习时，我让小组成员互相出题。由于这种练习容易出题，对每个同学来说都不会有难度，而且会使学生有一种当小老师的成就感，在互考互评中每个同学都得到了锻炼，而且在大脑高度兴奋下轻松地巩固了所学知识。 　　二、重视小组学习过程的组织 　　学习小组组织的好坏，直接影响到整个学习过程的成功与否，因此，在选定学习内容之后，需要根据学习内容进行恰当地分组以及组内的分工，并且需要预计到小组学习过程中可能出现的情况，及时调整课堂气氛，要做到分而不散，才能达到高效学习的目的。 　　（1）分组方式要恰当。组建学习小组时，教师根据学习内容和学生学习的需要分组。可以按学习水平、能力差异分，也可以按性格、个性差异分。有时可以将相同类型的同学分在一组，谓之同质分组；有时可以将不同类型的同学分在一组，谓之异质分组。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求，促进各层次学生的发展。异质分组可以使每位同学能与不同学习层次、不同性格的同学合作学习，互相取长补短，均衡发展。 　　（2）组织管理要合理。组内讨论时，要分工明确，一开始可以由老师给小组分工，如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等，或对每组同学进行统一编号1―4号，1号为召集人，召集人要组织好本组讨论。在以后的小组合作学习中，逐渐使学生养成自己推荐组长、分工合作，实施任务的好习惯。 　　（3）强调全员参与。小组成员应轮流代表小组意见发言，当许多同学跃跃欲试想表达时，我会请所有想好的同学都站起来小声说一说。同学们自己编的题还可以请其他同学解答，小组与小组可以随机交流、帮助，使每位同学都有锻炼的机会，然后请平常不易轮到发言的同学来向全班汇报结论。之后，再与其他组交流，最后班级交流，老师再概括得出结论。 　　三、进行科学地评价 　　学习过程结束之后，根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑活跃程度高，及时的总结和评价，给他们留下的印象比较深刻，有利于知识的巩固。 　　（1）评价要面向小组。学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合作的意识。 　　（2）评价形式要多样。