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浅谈小组合作学习模式在初中物理教学中的应用 　　小组合作学习是当今社会的一种新型的学习方式，主要指的是一堂课由学生占据主导地位合作学习.小组合作学习日益成为了初中物理教学中的重要学习方式，对于初中物理教学的成果来说，起到了举足轻重的作用.本文将从初中物理小组合作学习的设计、应用以及目前初中物理课程的现状等方面进行深层次的探讨. 　　1初中物理合作学习的设计 　　在启发式教学模式运用中逐渐形成了以老师为主导地位，学生为主体的氛围.充分发挥了学生对于新时代背景下的物理学习的主动性和积极性.初中物理小组合作的教学体现了师生互动的两种形式，在课堂讨论中，老师可以将学生们根据座位分成若干个小组，设定一个讨论的话题，老师将复杂的内容制定成一系列较短的课程片段，可以提高学生们的学习效率，因为受到时间的限制，所以，每段课程大约是5分钟左右，可以利用这一点对学生进行片段式的学习.教师制作课程视频的时候，始终要秉承着以教学内容为中心的宗旨，既要保证在基础教学的基础上提升一点难度，又要保证不偏离物理课程.教师始终要把学生放在主要的位置上，精心去策划，去编排整个课程，在播放课程之前，老师可以针对课程中的相关内容进行提问，使学生们在边看边听的同时，认真地思考，激发了学生们的求知欲望.在播放的过程中，老师要注意观察每个同学的表情的变化，确定他们是否真正了解物理课程的内容，为接下来的小组合作学习做铺垫.例如，学习最简单的声音的产生与传播时，可以将全班学生分成几个小组，用实验“吊着的小球被振动的音叉弹开”去证明声音的产生. 　　2初中物理小组合作学习的应用 　　小组合作学习作为传统教学模式中的一种补充，自身也存在着许多的不足.首先，在物理课程中有许多复杂的公式是通过小组合作所学习不到的，有着一定的局限性；其次，对于当今社会，人们的实际生活中经常会应用到物理知识，物理的教学对于实际需要的不仅仅是学生只会简单的皮毛，而是要求学生具备应[HJ1.8mm]用和操作的综合能力.仅凭小组合作学习是不能够满足学生全面提高物理水平的整体要求.所以，在教学过程中，应根据不同的内容，进行不同的教学方法.小组合作学习作为中国刚刚兴起的学习模式有着一定的引领作用，不仅要从教师的教学模式上改革，同时教师也要对学生的学习兴趣以及学习方法进行研究和改革.为了让学生未来的发展方向更突出，能够与国际接轨，物理课程的研究是不可缺少的.例如让学生通过交流互动，依据电磁感应现象，设计出电路图.学生根据创新意识，设计出两种方案的电路图：第一种是利用发光二极管、磁铁、导线进行实验；第二种是螺旋管，磁铁，灵敏电流计进行实验，通过给学生分组进行实验，最终得出实验结论，这种教学方法比老师讲课及做课后练习题的效果更好. 　　3目前初中物理课程的状态分析及对策 　　3.1教学时间不足，内容取舍困难 　　由于国家对物理课程的重视程度的加深，按照国家规定，物理课程应该为一学期28个课时，但在部分中学，物理课程每周仅安排一节课.再排除出节假日的休息和考试的时间，学生的上课时间和复习实验时间与其他的课程比起来显得微不足道.所以，很多教师在仅有的时间内只能讲授理论及基础的知识.对于教学内容而言，之所以老师授课的内容难以取舍，是因为前一节课与下一节课是有关联的，若学生没有基础听一个单独的课程，会感觉特别的枯燥乏味.对于这种现象的解决对策是：要想让教师在课上缩短教学时间，同时能够让学生的操作能力有所突破的方法就是进行小组合作的学习方法，教师可以在自习课上抽出一点时间对一周学习的物理知识有一个总结，剩下的时间全部让学生分组复习或是做实验完成学习.这种小组合作的教学方法不仅可以培养学生对于物理知识的掌握情况，也可以让同学们对于物理实验更加熟练. 　　3.2学生的物理掌握起点不同，教师教学难度大 　　初中物理所讲授的知识多为基本常识，但因为学生们的起点不同，所以导致教师的教学难度增大，因为各个学校的授课方式以及地区差异的不同，导致学[HJ2.2mm]生的理解能力和学习水平有很大的差异.在课堂上老师既要考虑个别学生的能力水平，又要让全体学生共同进步.教师在授课的过程中应做到因材施教.对于这种现象的解决对策是：教师根据学生的成绩差异，制定出不同的学习方法，可以将成绩好和成绩差的同学穿插分在一组，让学生们课下自己去进行对知识的探索，同时也可以让好学生带领成绩稍差的学生去掌握技能.教师队伍也可以开发一些优质的课程资源，让学生在不同程度上有所提高. 　　3.3物理知识更新速度快，教师的思想停滞不前 　　如今，我国的科学技术飞速地发展，所以物理教材内容以及教师讲课的方式也要跟着变化.多数中学的某些教师跟不上教育改革的步伐，保留着一些陈旧的思想，在初中物理课堂上，仍然沿用传统的教学模式，大部分学生觉得没有新意，从