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浅谈提高小组合作学习的有效性 　　中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0022-01 　　所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有效性是指在合作中，学生集思广益，相互启发，相互评价，相互激励，取长补短，有助于智力放大，思维共振，信息交流，资源共享，提高语文学习的效益。同时，充分扩大每个学生发言、表现、交流、评价的机会，激活了每一个学生，使人人的语文素养和语文能力都得到全面良好的发展、那么，如何组织有效的小组合作学习呢？ 　　1.对学生的分组要科学 　　以一个班54名学生为例，根据成绩将学生分成A、B、C三个组，三个大组里的学生根据成绩从高分到低分两两搭配，，再将A、B、C三层学生组成一个学习小组，每组6名学生，全班9个学习小组。每组学生由A1A2、B1B2、C1C2组成。各小组选择组名称、口号、组徽、所达到的目标。目标的定位赋予小组合作其形其神，激发组员归属感和凝聚力，初步保障主动合作和深度合作。 　　进行角色分配，设定小组长、纪律委员、各科课代表。小组呈马蹄形围坐。 　　2.合作规则要明确 　　课堂上，每个学习小组，在组长的带领下，在充分熟悉和研读课文的基础上，进行讨论、交流、质疑、探究。讨论时学生都自觉站起来讨论，组内三个层次的学生分层一对一讨论。针对导学案的问题，你问我答，我问你答，共同研究解决问题，仍然解决不了的问题向上一个层次的学生请教。即兵教兵、兵练兵。讨论完毕后进行展示，学生展示时先把自己的答案写在黑板上，然后向其他的学生讲解。在展示过程中，别的学生可以对展示内容进行补充或修改。一节课快结束时，根据学生的答题情况加以总结评比，学生的评比=不再是评比单个的学生，而是评比优秀学习小组，表彰先进群体。在这过程中，学生由学会变会学、由苦学变乐学；体现了教师以人为本、以学生为中心，从真正意义上落实了一切为了学生，为了学生的一切。 　　3.合理引导，提高小组合作学习的有效性 　　由于初中生自主能力较差，采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及挑战中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时，教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。 　　3.1 教师要帮助学习小组中的每个成员明确在小组中的地位和作用，要在小组合作学习前给出小组的学习目标，这个目标中不仅要求这个小组能完成某个任务，还要求全体小组成员在学习的过程中充分合作，能有共同的进步，从而使小组成员不仅自己努力完成学习任务，还能尽力帮助小组中的其他成员取得成功。 　　3.2 要保证合作学习的时间。在合作学习过程中，如果没有充分的时间作为保证，那么小组讨论，只能是组内优等生的一言堂，会剥夺大部分学生思考的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫，使合作学习只流于表面形式而不具有实效性。因此，在教学中，我们应给予大部分学生足够的思考、合作的时间，重视生生互动，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。这样一来，学生由于主体性得到彰显，自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。总之，只有保证了合作学习的时间，才能保证合作的质量。 　　3.3 要充分发挥小组中核心人物的作用。由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在开始的时候，可以由教师指定组内的优等生，也可以由学生群体认定，或是由学生自发认定（同等生合作时适用）。这个核心人物在合作学习的过程中，要组织组内的成员有序地分别发表自己的意见和建议，让每个组员都有表达的机会，避免个别学生独占时间。要善于引导组员倾听其他人的发言，并从中鉴别哪些看法与自己相同，哪些与自己不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高合作学习的实效性；要善于总结组内成员的各种不同意见，在全班交流中担任代言人，全面反映小组合作学习的学习成果。 　　4.培养学生的良好习惯 　　叶圣陶学生曾指出：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。合作学习既要发挥学生个人的作用，更要发挥集体的作用。要使这两个作用相辅相成，教师必须特别注意培养学生良好的合作学习习惯：（一）要培养积极参与的习惯。懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参与小组的活动，能在强烈的集体荣誉感驱使下，为完成合作学习既定目标而努力。（二）要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应更有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。（三）要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探