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浅谈故事教学是美术课堂的催化剂 　　摘 要：热爱故事是孩子的天性，故事教学策略符合小学生的特点，有利于提升美术教学效果。在教学过程中，故事不仅可以口述，也可以表演或者以其他方式呈现。教师可以利用小故事引导并创设教学情境，吸引学生的注意力。在调动学生的兴趣和积极性的过程中，激发学生的创新思维，组织并指导学生进行美术实践活动，从而提高小学美术教学的有效性。 　　关键词：故事教学；美术课堂；催化剂 　　小学生天性好动，对于新鲜事物有着极大的好奇心。美术老师可抓住孩子们爱听故事的特点，针对具体的教学任务与目标，运用故事创设情境，将故事融入课堂教学中，让知识点化难为易，提高教学效果，让孩子们轻松学习，在快乐中思考，更好地掌握相关知识。那么，在一节课中如何实施故事教学，使之成为美术课堂的催化剂呢？下面我以课堂教学为例，谈谈如何使故事成为小学美术课堂的催化剂，以提高小学美术教学的有效性。 　　一、利用故事导入，增强视觉体验，激发学习兴趣 　　1.利用故事导入，激发学习兴趣 　　《鱼儿游游》是人教版美术出版社义务教育课程A标准教科书美术第一册的内容。教材要求通过引导学生欣赏、观察各种各样的鱼儿，感知鱼的外形和色彩，感受鱼的美。让学生大胆地表现描绘出与众不同的鱼儿造型，并用自己喜欢的方式来装饰鱼儿，从而促进学生个性的形成和发展。 　　在美术课程中，一节课的导入环节至关重要，老师要力求一开始就把学生牢牢地吸引住，那么这节课才会事半功倍。需要注意的是，故事导入也是需要技巧的。这就要求我们美术老师必须准备好课堂预设，时刻谨记以教学目标与内容为中心，并不是单纯地取悦学生，避免在导入环节用过多的时间解决突发状况。 　　在本课的导入阶段，我抓住孩子们热爱动画片的特质，调取他们熟悉的动画片《海底总动员》中小丑鱼“尼莫”一角色，以提问引出故事。老师提问：“同学们，你们认识它是谁吗？”通过师生对话，告知学生本节课的内容和动画故事有关，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，为接下来的进程做好铺垫。 　　2.增强视觉体验，拓展思维 　　接下来利用自编故事《小丑鱼找朋友》――在美丽的大海里 　　有一只孤独的小丑鱼，因为爸爸怕它受到伤害，所以从不让小丑鱼独自出去玩，小丑鱼一个朋友也没有，它感到特别的孤单。于是，它决定勇敢地游出大海，寻找朋友。游出大海的小丑鱼很开心，它欢快地穿梭着、跳跃着……接下来，结合多媒体课件及讲故事的方式依次给学生提供生动的鱼类图片，讲述小丑鱼在途中所认识的朋友。如：金鱼、剑鱼、刀鱼、黑魔鬼鱼、神仙鱼、孔雀鱼等等，让学生不仅徜徉在故事的海洋里，又能通过大量图像的视觉冲击，引导孩子们观察不同鱼类的形状外观，挑战个体以往的习惯性造型图式，开阔学生的视野。 　　二、理解故事情境，启发个性思维，培养创造能力 　　1.理解故事，创设故事情境，运用不同作画方法进行创作 　　在以往的美术教学中，不难见到学生常常以勾线加色彩平涂的方式来绘制画面，主要可能是因为早期简笔画图式的影响以及个体的惯性思维而形成的重复性动作，这样很不利于学生对画面表现能力的发展。所以，在课堂教学中应该启发学生的个性思维，培养其创造能力。 　　如，人教版美术二年级下册《故事画》一课中，我首先让学生欣赏一些熟悉的动画故事，如《三个和尚》《龟兔赛跑》《白雪公主》等，然后让学生说一说对故事的理解，故事是如何表现人物和场景的。引导学生观察故事的表现形式，有单幅画，有组画，题材较多，并开展课堂交流，让学生进行小组讨论，上台表演。其中有一组学生的表演让我印象深刻，表演主题为《龟兔赛跑之水上漂》，他们把故事分阶段进行表演：大赛即将开始，这一次乌龟和兔子的比赛将在水里举行。运动员准备就绪，只听啄木鸟裁判一声哨响，比赛开始了，乌龟和兔子将怎样克服重重阻碍到达终点呢？途中又会发生什么样的趣事呢？……让我惊喜的是他们还即兴邀请别组的同学参与表演，融入他人的奇思妙想，使得整个故事非常精彩。有了故事情境的创设和铺垫，学生兴致越发的高昂，对画面的构思也越来越丰富，并且很快地掌握了多幅连环画的创作方式来表现画面，这在以往的画面结构上有了很大的提升。 　　2.巧妙利用故事情节，创造生动的造型 　　在教学过程中，我始终贯彻以故事为主线，巧妙利用故事情节，让学生进行生动的造型创造。例如，在人教版美术三年级下册第十二课《甜蜜的梦》一课中，我利用多媒体图片结合故事启发学生对美梦的想象：“引导同学们欣赏太空的图片――老师今天带来了一个神奇的梦境魔法石，在魔法石的带领下，我们插着天使的翅膀来到了外太空，身旁萦绕着五彩斑斓的星星……咦，为什么有一颗星星宝宝在哭呢？”听到我的提问，学生开始讲述自己的猜想：因为没人陪它玩耍；因为它没有自己的房子……顺着学生的思路，我继续提问：“那我们该如何帮助它？”