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浅谈数学教师如何打造高效课堂 　　[摘要]：数学教师应该从以下几个方面来打造高效课堂：教师全方位提升自身的数学素养；增强课堂整体掌控能力；让学生在课堂上主动地学习；教学要富有个性与魅力。 　　[关键词]：数学教师 高效课堂 数学素养 掌控能力 个性 　　一、教师要有渊博的知识，精通所教数学学科，了解数学领域“前沿学科问题” 　　著名教育家马卡连柯所说，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅教师的不学无术。所以说要博得学生的尊重和爱戴，也就是说让学生佩服你。教师就必须要有渊博的知识，要精通所教数学学科知识，了解数学领域“前沿学科问题”。作为一名小学数学教师，首先要熟悉和钻研小学教学大纲，还要熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，教师所掌握的学科知识必须大大超出新课程标准的要求，这样才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材。如《平移和旋转》二年级的教学目标和三年级的教学目标不同的，二年级要求学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，培养他们的观察力、想象力和动手操作能力即可，三年级要求学生能感知和区别平移和旋转的现象，在方格纸上按要求沿水平方向、竖直方向平移图形，培养空间观念等。当然教师除了具有精深的专业知识之外，还应该广泛涉猎其它学科知识，以便在授课时能够纵横联系，游刃有余，这将直接关系到教师在学生中的威信。我曾听过一节《年月日》数学课，教师在教学过程中，不仅仅完成了本节课教学目标，而且从年月日的由来，进而引发出很多天文知识，试想当教师对天文知识信手拈来，侃侃而谈，怎么能不引发出孩子们对教师的敬佩……这样教师的威信才自然而然的在学生爱戴你、尊重你中树立了起来。 　　二、教师要有课堂整体掌控能力 　　我们经常会看到授课教师在前面很有激情地讲授，活动形式也非常活泼，但听不到十分钟，有的孩子就开始不跟着教师的思路走了，有的摆弄东西有的东张西望、交头接耳……小学生的注意力不稳定、不持久，这就是考验教师的课堂整体掌控能力。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。 　　我觉得教师具备课堂整体掌控能力，可以做到以下几点：（1）具备一种权威感，“亲其师，信其道”，正是教师威信对于学生成长产生积极心理影响的经典表述。老师进班，首先要用眼睛扫视全班，然后微笑向学生问候，这是权威性的体现。我们不是让孩子们怕老师，但老师本身一定要“压”的住学生，否则一个班不可能有秩序，不利于学生的成长。（2）要关注每一个学生，让他们喜欢你。在数学课堂教学中，我们不能只顾自己讲课，而要更多地关注我们的每一个学生，关注每一个学生的学习状态，及时调整上课的思路，提问的时候不仅是关注优等生，教室后几排或者那些学习成绩不好的学生，更要关注，要充分地调动学生参与的积极性，让每个学生在课堂上都能有效的学习，快乐的学习。（3）教师的眼神要灵活。老师在课堂上可以用眼睛观察学生，通过学生的表情可以看出他们是否听得懂、是否接受得了。课堂上老师要不断的用眼神与学生交流，通过观察学生的表情来适时调整自己的课程。活泼、好动、好奇、缺乏自控能力是小学生的天性，当老师看到孩子们注意力不集中时，教师一定要及时以提问等形式把孩子的注意力拉回到课堂上来，教师眼神一定要亮，不仅是讲课，一定要把眼神照顾到每一个孩子。 　　三、教师要把课堂时间还给学生，变“讲堂”为“学堂” 　　现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。“自由选择”的时间要认真组织学生议论、讨论、争论，操作等多项交流活动，给学生充裕的时间思考，也给他们充裕的时间反思总结。而教师只需要在教材的“深”与“浅”之间做好“搭桥”“铺路”“垫坡”工作。我们还可以尝试这样的教学，每节课结束前再给学生5-10分钟，让学生自由分配，学生可以互相探讨、也可以尝试做题，可以和老师交流……对学生不要限制太多，要创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境，让学生的禀赋和潜能得以充分发挥，其实这短短的几分钟，虽则看起来有点乱，但其实给学生质疑释疑提供了较为广阔的空间，一定能营造一种人人自学，人人敢说的氛围，让课堂充满活力和朝气，让学生体会到学习的快乐，从而收到事半功倍的成效。 　　四、教师要有自己的教学特色，用自己的个人魅力影响学生 　　我们听优秀教师的课是一种享受，总感觉意犹未尽。他们的教学功底，精湛的教学艺术，让人耳目一新。让我们听课教师都不知不觉被精彩的课堂吸引，这样的教师怎么不受学生欢迎呢！所以我们在