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浅谈移动学习对职业学校语文教学的支撑力 　　摘 要：移动通信技术介入语文教学，创生语文教学新契机。学生利用智能手机阅读、交流，提升了多元互动品质，打破了学习交流时空界限，实现了语文学习操作的全天候全覆盖，为提升语文教学维度，增强学生语文素质奠了定物质基础。 　　关键词：职业学校 语文教学 移动学习 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0049-01 　　移动学习是数字化学习的延伸，它是通信技术在教育中的具体应用，符合现代社会人们工作流动性大、时间紧张等特点。在职业学校语文教学中引入移动学习，不仅给语文教学带来更多便利，也对培养学生良好学习习惯有重要意义。随着信息技术的快速发展，移动学习成为教育领域重要增长点，开展教学研究，探索移动学习在职业学校语文教学的广泛应用可行性，能够为职业学校语文教学带来更多支撑力量。 　　一、推广条件成熟，创生语文教学契机 　　随着通信技术的不断完善和发展，人们生活学习已经离不开移动通信。调查显示：在很多职业学校中，学生智能手机持有率为100%，QQ开通率为100%，微信开通率为80%以上，一位学生拥有至少30兆的手机流量。不仅学生智能手机占有率高，学院对教学区和生活区移动网络覆盖率也几乎达到100%。硬件条件如此丰厚，为移动学习推广提供了优良环境。无论何时何地，随处都可以看到学生在浏览手机，与其让学生在游戏、视频、群聊中耗费精力，不如为学生提供更多学习资源，让学生潜心进行有益学习。 　　语文教学有自身特点，学习内容具有丰富性、生动性、文艺性、趣味性，也为移动学习提供了便利条件。教师需要对教学内容进行深入解析，对学生关注的焦点问题有清晰把握。这样才能激发学生参与移动学习的主动性。在学习《念奴娇?赤壁怀古》时，教师在文本学习前，通过微信平台布置文本信息搜索任务：作者信息、时代背景信息、诗歌赏析信息、诗歌意象信息等。教师课堂教学开始时，微信平台上多种信息早已到位，学生通过对相关信息搜集整理，也为文本学习创造条件。教师让学生进行前期信息搜集，通过学习任务的形式促使学生率先介入学习，为课堂学习做好预热准备。 　　二、推送直接精准，升级师生交互平台 　　移动学习有天然优势，通过通信交互平台，可以进行文字、语音、视频、图片等信息传递，当消息推送出去时，传递是快捷的、准确的。教师要科学地设计教学内容，以学生喜闻乐见的形式进行消息推送，提升交互平台交流有效性。职业学校学生学习基础并不是很深厚，但思维比较活跃，对网络互动有特殊敏感性。教师要充分利用学生学习心理需求，给出适合度更高的学习内容。特别是师生交流应该成为移动学习的主要形式。由于客观条件的限制，教师与学生直接交流的机会很少，移动通信技术打破了时空限制，提升了师生交流品质。教师可通过作业布置、通知发布、补充课堂学习内容、发动学生参与讨论、鼓励学生献计献策等形式，提升师生交流频度。 　　移动通信技术具有丰富性，教师在信息推送时，要对信息发布的方式方法进行优化处理，通过音频、视频、动画、文字等多元整合编辑，提升信息内容的生动性，吸引学生眼球，提高信息交互水平。在学习《雨霖铃》时，教师让学生自主阅读文本，然后利用多媒体播放背景音乐，让学生进行配音朗读。教师跟进指导：离别是哀怨的，诗中的酒、柳、风、月等意象，渲染了浓厚的离别气氛，更能展现出词人微妙的心理活动，挑动读者的心弦。朗读时需要倾注浓厚的离情，才能读出味道来。为让学生找到感觉，教师让学生通过手机联网，搜索关于悲秋、离情、别绪等方面的名句，体会其中的情感渗透。学生通过搜索学习体会，朗读效果明显提升。 　　三、时间应用充分，实现时空全面覆盖 　　语文课堂教学有特定的时空限制，教师在有限课堂教学时间内，难以将教学内容完全投放出来，对学生学习感知情况也缺乏必要的调查分析，教与学沟通不畅，教学常常处于被动状态。移动学习介入语文教学之后，教师可以随时随地的与学生展开学习交流、思想交流，这种化整为零的教学互动学习，也特别适合现代职业学校学生学习特点。学生学习行为大多发生在教室和宿舍，有了移动信息平台，教师和学生可以随时随地进行信息发布和交流，即使是在学校外面，学生也可以随时参与到网络信息交互活动之中。有效利用学生碎片时间学习，实现语文学习全天候、全覆盖，对培养学生良好学习习惯有重要帮助。 　　在学习《蝶恋花?答李淑一》时，教师引导学生对词句展开鉴赏。教师先为学生赏析做出示范：杨柳轻飚：运用了谐音双关，符合中国人大团圆结局意愿，偶合姓氏;这是想象的起点，在实写与虚写之间进行链接;有过渡作用;寓意深远，交代杨柳二人在另一个世界会得到永生。学生进行鉴赏时，难以形成条理性。教师让学生利用课余时间搜集相关信息，做出经典范例，下节课进行展示。 　　有效利用