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浅谈素质教育在英语教学中的应用 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0151-02 　　当前的教育正处于由应试教育向素质教育的转轨过程中，实施素质教育是当前教育改革的主题，英语高考越来越强调对学生应用能力的考核。所以，英语教学中必须由应试教育向素质教育转变，教师不仅要传授知识，更重要的是要教会学生获取知识的方式，培养学生听、说、读、写的能力。英语在教学工作中作为一门重要的基础学科，是实施素质教育的重要途径，但是如何把素质教育应用在英语教学中呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈在英语教学中融以素质教育的几点应用。 　　1.培养学生的想象力，实行读前预测法 　　课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用下列内容的问题来引导学生发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。 　　（1）what do think this passage is mainly about according to the and picture？ 　　（2）what would you like to know about from this assage ？ 　　（3）what questions could you raise according to the title ？ 　　（4）what would you write about this if you were writer ？ 　　2.读中巧问法 　　在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷论，异彩纷呈，如： 　　教Unit9 computers Lesson34时，可问With the help of computers what do you think will happen in our future life ？ 　　教Unit5时Chaplin（2）Lesson19时，可问What would you do if you were in Califomia at that time？Why？ 　　3.课文复述法 　　在学生掌握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体或充当不同角色等方式，使学生置于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性的复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力，如： 　　Unit19 Jons Lesson 74-75The Secret is Out 可以不断更换人称让学生复述：①Suppose you are Mr.Pattis＼Mr.Lettle. Try to tell the story Ms King. 　　②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.还可要求学生将其改为四个短剧，然后进行表演。 　　教高一 Unit22 Lesson 86-87 Britain and Ireland，高二 Unit 1 Disneyland， Unit 7 Canada Lesson 26 等课文时，可引导学生想象自己是导游，为游客作介绍：Srppose you are a guide.Piease make an introuduction of Britain/Ireland/Disneylond/Cananda to a group of visitors. 　　4.读后续论法 　　学生通过阅读课文，熟悉了课文所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测能自圆其说的故事结局、续编剧本或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。 　　如： 　　教高一 Unit 18 The Necklace Lesson 69-70时，可提出：How was Mathide when she heard the necklace was made of glass？ What would she do ？ What could you do if you wee Jeanne？让学生想象当时的情境和以后会发生什么样的结局，课后还要求学生续写剧本的结局篇。 　　5.深入理解讨论法 　　如在SEEC 2A Unit 2 No Smoding，piease这堂课接近结尾时，我要求学生就吸烟问题进行讨论，让学生充分认识到吸烟的危害。在讨论过程中，有些学生就明确表示了不仅自己