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浅谈美术教学中培养学生兴趣，提高创新能力的探索 　　摘 要：创新能力是素质教育的核心，为了培养社会需要的高素质人才，美术课堂教学的过程中教师要注重激发学生课堂学习的兴趣，并在激发学生兴趣的基础上采取有效的措施提高学生的创新能力。 　　关键词：美术教学；发散思维；评价机制 　　随着教育改革的不断深入，美术课程教学逐渐受到人们的关注。美术是一门艺术性课程，对学生创新能力的培养具有独特的促进作用。因此，教师在教学的过程中要充分发挥学科的优势，培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。 　　一、激发学生课程学习的兴趣，为创新能力的提高奠定基础 　　为了在课程教学的过程中充分发挥美术学科的优势，教师要注重激发学生课程学习的兴趣，为学生创新能力的提高奠定基础。首先，利用课堂活动激发学生课程学习的兴趣。以造型的学习为例，教学时教师可以将卖火柴的小女孩这一童话故事引入课堂教学中。学生对这个童话故事是非常熟悉的，教师让学生结合故事中的内容发挥自己的想象力，利用纸板、彩纸等材料制作小女孩的纸偶，并为小女孩穿上漂亮的衣服。教学时教师注重开展课堂活动，借助学生熟悉的事情展开课堂教学，激发学生的兴趣。其次，利用民间艺术激发学生学习的兴趣。美术教学的过程中教师要注重将民间传统艺术引入课堂教学中，激发学生课堂学习的兴趣。以剪纸为例，教学时教师可以向学生展示自己的剪纸作品，利用精致的作品集中学生的注意力。之后，教师可以发给学生剪刀、胶水、各种颜色的彩纸等材料，让学生仿照课件中的剪纸步骤进行剪纸活动，教师在学生剪纸的过程中要有意识地向学生介绍剪纸的历史，加强学生对传统美术的认识，激发学生的学习兴趣。最后，利用实物激发学生学习的兴趣。以拓印的学习为例，教学时教师可以向学生展示经过拓印的树叶和没有经过任何处理的树叶，引导学生观察树叶的特点并从中发现区别。教师利用对比教学的方法，使学生切实感受到美术课学习的乐趣，激发他们学习的兴趣。 　　二、美术教学的过程中注重培养学生集中思维和发散思维的能力 　　为了在美术课程教学过程中有效地培养学生的创新能力，教师要注重培养学生集中思维和发散思维的能力。集中思维指的是学生把有关的信息集中起来，通过对信息进行分析可以得出一个正确的结论或最佳解决方案的思维。发散思维指的是学生根据现有的信息，从不同的角度和方向寻找多样化的结果的思维，学生创新思维的产生是集中思维和发散思维共同作用的结果。首先，集中思维的培养。以美术设计的学习为例，教学时教师可以把学生分成不同的小组，学生以小组为单位自行选择主题，如，校园或小区改造、学校或社区活动等，进行设计练习。小组学生共同确定设计的主题后，分工利用互联网、实地考察、市场调查等方式搜集资料，搜集了丰富的资料后，对搜集到的资料进行整理、筛选和提炼，写出规划方案、制作设计模型并绘制设计的效果图，完成本次设计活动。其次，发散思维的培养。如绘制与春天相关的美术作品时，教师可以引导学生回想春天是什么样子的，其中有哪些有特点的景象，如柳树发芽、农民播种、小草泛绿等。之后，让学生自己画画，画出自己心目中的春天。画完之后让学生交换作品进行欣赏，利用相互欣赏的方式使学生了解到表现春天景色的方法是多种多样的，促进学生发散思维的培养。教师在教学过程中关注学生的集中思维和发散思维的训练，促使学生形成独特、新颖的思维，并让他们在实践活动中充分地表现，大胆地创造。 　　三、建立科学的课堂评价机制并注重合理的课堂教学评价 　　为了在美术课堂教学过程中培养学生的创新能力，教师要注重改变传统的课程评价机制，利用科学合理的教学评价促进学生的创新活动。首先，建立科学合理的课程评价机制。新课标明确提出在课堂教学过程中教师要注重培养学生的个性，促进学生个性化的发展。教师在面对学生的美术作品时，除了观看学生绘制的图形像不像，美术作品是否整洁之外，还要关注学生的美术作品是否体现出一定的创新意识，是否体现出认真的绘画态度。面对学生的美术作业，教师可以允许学生晚交，但一定要保证质量，教师还可以当堂批阅学生的美术作业，当面肯定学生作品中的成功之处并指出其中的不足之处。其次，给予学生积极合理的课程评价。教学评价是课堂教学中的重要环节，教师给予学生合理的课堂评价可以有效地培养学生的创新思维。教师要站在学生的角度发现美术作品的美，并给予学生积极的评价，在交流的过程中使学生获得更加全面的理解。 　　总之，在美术课程的教学过程中教师要注重激发学生课程学习的兴趣，为创新能力的提高奠定基础，注重培养学生集中思维和发散思维的能力，建立科学的课堂评价机制并注重合理的课堂教学评价，切实提高学生的创新能力。 　　参考文献： 　　[1]潘强.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].教育探索，2009. 　　[2]刘素丹.浅谈美术教学中如何提高学