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浅谈职业学校英语词汇教学 　　摘 要 英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一。词汇教学在英语教学中占有重要的地位，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。而职校学生学习基础薄弱，学习意识不强，层次分化不同给英语教学带来很多的实际困难。本文从职业学校学生英语学习的现状及存在的问题出发，结合自身的教学实践，探究职业学校英语词汇教学的一些方法和策略。 　　关键词 职业学校英语 词汇教学 语境 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0103-02 　　英语课作为公共基础课程，是教育部要求的必修课程之一，对大多数职业学校来说，英语课程关系到同学们的就业取向，成长之路。英语课的教学一直受到职业学校师生的重视。其中词汇教学是英语教学中一个重要的环节，我们要提高对英语基础课教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案中。而在职业学校英语教学中大部分学生学习基础差，学习习惯不好给英语教学带来了一定困难。 　　在整个外语教学中，我们必须重视词汇的教学，探究利用多种策略进行教学，从而提高学生的词汇学习效率，提高他们的听、说、读、写能力。 　　一、运用游戏，激发学习兴趣 　　心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。例如做动作猜单词、看口型猜单词、唱英文歌曲、用单词编故事等等。总之，采用活泼实用的词汇游戏，不仅减少或消除学生对单词学习厌烦、焦虑的心理障碍，还能强烈激发他们的学习兴趣，使英语词汇教学达到事半功倍的效果。 　　二、多种手法展示单词 　　因为职业学校的学生学习积极性不高，教师要多下功夫，充分利用课堂，探求多种方法来进行词汇教学，激发学生学习词汇的兴趣，提高他们学习的积极性。我在教授新单词时利用了多种方法呈现单词，如借助实物、多媒体辅助手段等方式，动用知识卡片、介绍美文、看原声电影、讲述电影内容等等都是好办法。教学中常用的学生参与式教学法，是一种非常行之有效的方法，这种方法让学生参与到整个教与学的过程中，让学生充当老师的角色，上讲台讲解知识点，归纳重点难点等，充分调动起学生学习的积极性。使单词的音、形、义相结合，加强教学的直观性、变抽象为具体，加深对词汇的感性认识。 　　三、词义场策略 　　词义场策略就是按某个主题把词汇分类，然后，教师在黑板上写出一个关键词或概念，要求学生根据已有的知识说出与之相关的一些信息。通过师生互动，对说出单词较多的学生适当加分和表扬，活跃了课堂气氛。实践证明，这种策略的效果不错的，在同一时间，比用词汇表策略记忆的单词量要多。通过师生互动，对说出单词较多的学生适当加分和表扬，激发他们的学习热情，活跃了课堂气氛。 　　四、创设优美的语境 　　百度百科对语境进行的定义为：语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。任何语言都离不开一定的语言环境，离开了语言环境，语言现象无法理解，无法进行。因此在词汇的学习与教学过程中，不能将其与句子、语篇割裂开来，而应是紧密结合起来。我在进行词汇教学时将词汇、句子与语篇相结合，扩展词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，让学生根据对话、课文改写材料，复述或自编对话，复述课文相关的语境写作练习。这样不仅巩固了所学的词汇，而且提高语言运用能力。 　　五、多角度运用语言 　　加强平时学习，做好课前备课，坚持用最简单的英语表达，让学生听懂，让学生领略到英语是一门很美的语言。作为教师应研究语言运用教与学的规律，善于发现教学中词汇学习存在的问题，从而积极地探索各种词汇教学策略，并结合教学实际进行创造性的利用，使词汇教学成为提高学生语言运用能力的有效途径之一。要多用英语组织教学，营造英语语言环境，配以感性材料和电化教学手段，使学生在语境中学好英语。 　　总之，职业学校的英语词汇教学遇到的困难和问题很多，英语教师必需按照教学大纲的要求，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，结合实际，采用不同的词汇教学方法，改进与激活英语词汇教学，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性，也只有这样才能有效地帮助学生提高英语词汇能力，为他们今后升学、就业和终身学习打下坚实的基础。 　　参考文献： 　　[1]胡冬梅.英语词汇教学存在的问题及策略[J].祖国，2013，（08）. 　　[2]郭建华.浅谈中专学生英语词汇教学策略[J].现代交际，2009，（11）. 　　[3]王笃勤.英语教学策略记[M].北京：外语教学与研究出版社，2012. 4