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浅谈职业学校语文教学中的情感教育 　　摘 要：在职业学校，语文是文化课，常常得不到应有的重视，不少学生经常以消极的态度对待，上课时学习积极性不高，得过且过、漫不经心。在日常的语文教学中，用多种途径来提高学生学习的兴趣，通过情感教育来实现语文教学的目标。 　　关键词：职业学校；语文教学；挖掘情感 　　职业学校的学生是一个特殊的群体，他们认为来到职业学校的目的就是为了学一门技术、学一点手艺，文化课不重要，还有不少同学就是因为当时学习成绩不理想，而选择职业学校，本来以为就此摆脱文化课的束缚，所以就以一种消极的态度对待语文课，在课堂上学习积极性也不高，那么如何让学生愿意学习语文，走出这种厌学的心理，从而在学习中体验成功的喜悦和快乐，从而体现成长的意义呢？对此，笔者根据个人教学经验，浅谈在教学中进行情感教育的一些看法。 　　一、情感教育的内涵及意义 　　常言道：“人非草木，孰能无情。”爱是一种责任、一种尊重、一种激励、一种激情。人类社会生活因为有了情感，而增添了其特有的情趣和些许色彩。 　　在职业学校语文教学中进行情感教育具有得天独厚的优势。因为它包含着丰富的文化内容――社会生活、历史画卷、人生百味、个人心灵历程等等，表现了人生各层面的美感，在审美上给人以愉悦，在认识上给人以丰富，在思想上给人以启迪，在情感上给人以熏陶……这些都为进行情感教育提供了有利的条件。 　　二、在语文教学过程中进行情感教育的方法 　　1.深钻教材挖掘情感 　　语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感，这一优势是其他学科无法企及的。学习中每一篇文章都是在和许多人物进行心灵对话，可以被许多情绪所感染。 　　例如，在上《向中国人脱帽致敬》一课时，可以引导学生在理解对话内容的基础上，体会人物的动作、表情所传递出来的情感变化、心理活动，让学生把整节对话课以课本剧的形式还原出来，让学生都能很好地将自己融入角色中，比较容易地掌握文中一个在异域求学的中国青年那种骨气和浓浓的爱国之情。在教授的过程中，学生还将四回合的对话过程中作者冷静、气愤、自强自信、义愤填膺，但始终不卑不亢、有理有节的情感变化活灵活现地表现出来。 　　观赏完课本剧后笔者还让学生讨论，当作者感到自己受辱时是怎样有理有节地进行回答反击，最终赢得别人的尊重。同时扩大探讨的范围，让学生认识自己的情绪，妥善管理好自己的情绪，在困境中学会自强自信，在维护个人尊严的同时不要做出一些伤害他人的言行。 　　2.创设情境调动情感 　　古人云：“志不强者，则知不达，志则惑。”没有情感，求知欲望不强烈，当作者在反映社会生活、表达思想、增强艺术效果的时候给我们描绘了情景，而人的情感体验正是在这情境中产生的。例如，在导入《我很重要》时，我知道对于迈进职校的学生而言，由于他们是初中时期的弱势群体，学习成绩差，长期受忽视，因此，培养他们的自尊、自信，让他们意识到并努力实现自己的生命价值，就显得尤为重要。因此，上课时笔者启发学生联系自己的切身体会，正确认识和评价自己，大胆张扬个性，自信地面对生活，一时群情高昂，带着被激起的情绪和兴趣走进课文，学生学习积极性极大地提高了。 　　3.活用写作培养情感 　　写作实践既是阅读教学的延伸，又是独立的语言训练的必由之路。我们可以根据课文所教内容进行延伸训练。在教学中，如果能以教材为本，做到读与写的结合，并且有效地进行相对应的训练，能使我们的课堂教学氛围得到很大的改善，也会使我们的学生更具人文精神。如，在学习完《提醒幸福》后，学生都明白了幸福其实就在我们身边，只是我们常常“身在福中不知福”，把它忽略了而已，那么这时可以趁热打铁让学生好好回忆一下生活中的一些幸福片段，以“幸福时光”为话题写一篇短文，加深他们对幸福的理解和感悟。 　　此外，我们还可以定期让学生写周记。通过周记，一方面可以了解学生的心理活动和情感变化，及时给予帮助；另一方面可以促进师生间的情感交流，拉近师生距离。 　　三、在语文教学过程中进行情感教育要注意的问题 　　人们都把成功的教育比作：“春风化雨”“润物无声”。情感教育因为直接诉诸学生的情感世界，所以，教师在教学过程中要淡化教学形式，要以情动人，以美感人，贵在自然地渗透，切忌生硬灌输。 　　1.教师在教学中应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态 　　教师发挥自身情感的积极引导作用，通过富有表情的讲解，再现教材内容中蕴涵的道德感，以快乐、饱满、振奋的情绪状态影响、感染学生，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。 　　2.要求教师态度亲切，平易近人，情感要适度 　　3.情感是原动力 　　梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。”所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。 　　语文是很重要的，不仅是