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浅谈英语教学中体态语的重要性 　　摘 要：体态语作为一种无声的语言，在小学英语教学中，有着“此时无声胜有声”的效果，也起到了至关重要的辅助作用。在新课程改革浪潮中，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？在这方面进行了阐述。 　　关键词：体态语言；英语教学；学习效果；兴趣 　　一、体态语在组织教学活动中的应用 　　在外语教学中应尽可能少用母语，这样不仅能吸引学生的注意力，加强课堂管理，活跃课堂气氛，还能为学生创造学习英语的环境，激发兴趣，锻炼听说能力。小学英语词汇数量不多，而且多是简单的词汇。这时在课堂教学中，利用体态语来组织教学，起到桥梁的作用。比如，我在教学中，使用全英课堂用语组织，如，当需要学生看向某个东西时，我边说“Look at the...”边用手指着来提示他们；“Stand up”和“Sit down”可以使用抬起手和放下手来示意，“Read after me”“Be quiet”“Listen to me carefully”“Come here， please”这些语言都可以利用简洁体态语来表示。通过形象的体态语言，学生迅速地理解了教师课堂语言的意思，帮助他们快速地配合教师进行有效教学，让孩子们学习英语再也不觉得困难。 　　二、体态语在词汇教学中的应用 　　英语词汇中关于动物的词汇，可以采取表演动物动作来促进学生理解记忆单词，而在小学英语词汇中，动词在英语语言中起着至关重要的作用。英语的时态变化离不开动词的变化。而动词的教学用上肢体语言的辅助，就变得生动有趣多了。像含有动词的短语：go for a walk，pick apples，make a snowman等，我在教授这些短语时，配合动作进行教学，学生学得兴趣盎然。比如，我在教学PEP教材五年级下册Unit 5时，有这些新单词：eat， sleep，jump， walk，用的是现在进行时态，我做出吃东西的动作，并说eat―eat―eat，I’m eating。学生跟着我边做边说。在教学过程中，我穿插了一些游戏，用来考查学生的反应能力。在游戏的帮助下，一节课飞快地过去了，学生也在愉悦的氛围里快速地掌握了这些动词。 　　三、体态语在句型教学中的使用 　　句型对于小学生来说比较难理解和记住，尤其是句型的运用，是很多学生的薄弱环节。如何让学生不生硬地记忆句型，并能快速理解，正确运用句型呢？在PEP教材六年级上册Unit 2B Let’s learn的部分，新授句型是：Stop and wait at a red light. Go at a green light. Slow down and stop at a yellow light.这些句子用肢体语言就能够很好地表达出来。比如，我事先准备好三种颜色的卡片，代表红黄绿三种交通灯，当我出示绿灯时，我边向前走，边说Go at a green light.走的中途将绿灯换成红灯，我说Stop and wait at a red light.并做出停下来等待的动作。再用这种方式引导学生进行操练，他们很快就理解了这些句型的意思，而且还记得很牢固。 　　四、体态语在对话教学或故事教学中的应用 　　小学生词汇量少，理解起来较困难。要让学生理解和掌握一篇对话或一个故事，体态语言就显得尤为重要。只有用一系列的动作表情让对话或故事情节表现出来，学生才能理解，才会有兴趣。如，我在课外英语活动时教学了A Cat Should Marry a Cat（猫应该嫁给猫）的故事，首先我用体态语言教学一些关键词：sun， cloud， wind， wall， strong， marry， mouse， cat.然后是主要句子的呈现：I want to marry strong. The sun is strong， I want to marry him. When the sun meets the cloud， he goes away and away.（I want to marry strong中，I用左手拍着自己；marry用双手向上弯成一个心形表示结婚；右手握拳表示很强壮），连起这些动作并一边说着I want to marry strong，学生就容易理解了。he goes away and away则用跑步的动作表示，整个故事我都是用动作、表情和不同的语气使之简单化，学生有丰富的想象力，他们不仅能理解整个故事情节，还能跟着我一边表演故事一边说着简单的英语句子，积极参与到活动中。教师使用这种轻松有趣的教学方式，何乐而不为呢？ 　　小学英语内容简单，但教起来却不太容易。体态语能够生动形象地帮助小学英语教学顺利开展，是有声语言的重要补充。教师应该适时地使用体态语言，来帮助自己的教学。