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浅谈英语教学中的情感教育 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0024-02 　　《英语课程标准》中明确指出：积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神，究竟如何在英语教学中进行情感教育，我认为要从以下几个方面做起。 　　一、教师要激发学生的学习动机，使学生“想学” 　　在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育因素，适时地对学生进行政治思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义。让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习有积极的情感，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。 　　二、教师要培养学生的学习兴趣，使学生“乐学” 　　“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。要想使学生对英语深感兴趣，教师除了认真宣传学习英语的重要性外，还应该加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，教师要转变理念，认真地反思自己的教学，不断改变自己的教学模式，激发学生的求知欲望和学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。 　　三、教师要营造和谐氛围，使学生“愿学” 　　教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。对他们的点滴进步都给以鼓励，能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲和学习的勇气。例如教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy！” “Great！” “Quite right！” “Very good！”“Excellent！” “Well done！”“You did a very good job！” 对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评，而应说：“I’m sorry. But I think you can do better next time.”“Thank you all the same.” “Try again.”“Don’t worry.”“Take it easy.”等；并且可以带有微笑、点头等，来减轻学生的心理压力。 　　四、教师要强化对学生的学法指导，使学生“会学” 　　在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的较高层次的学法。在教学过程中，英语的学法指导要坚持三个原则：一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。也就是说，英语教师不但要依照英语学习规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的英语学习习惯，使其学会高效地学习。 　　五、教师要磨砺学生的坚强意志，使学生“能学” 　　坚强意志是克服困难的必要条件。目前许多中学生的心理承受力差，意志力薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而放弃英语学习。 针对这种现状，我们英语教师要深入研究学生，充分利用教材和现有资源，努力培养学生不怕困难的坚强意志。如通过学习英语文学家的成长历程，使学生认识到“刻苦和坚强是一个人成功的重要因素”；通过英语竞赛等途径，激发学生的好胜心和求知欲。 　　六、教师要让学生尝试到成功体验，使学生“敢学” 　　教师要注意控制自己的情绪，以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，而且给他们获得成功的机会，以便鼓起他们的自信心和学习热情。要因材施教，因人而异。对于基础薄弱、学习上一时有困难的学生，要充分理解他们的情感，多鼓励。对他们提问时，适当降低难度，使他们有机会答对，他们所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，让他们看到自己的进步；对少数优等生，适当提高难度以增加新颖性、超前性，由此使所有的学生都能体验到成功的快乐，从而增强他们敢于学习英语的“冒