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浅谈英语课堂教学中学生思维品质的培养 　　摘 要：有思维的课堂才是有价值的课堂。思维能力的培养有助于促进人的心智发展和核心素养的培养。 　　关键词：思维品质；英语课堂 　　思维品质是指个体在思维活动中的智力特征的表现。思维能力体现了学生是否具有在学习过程中善于思考和勤于思考的习惯。英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。 　　一、英语课堂存在的问题 　　现在的英语课堂上尤其是我们农村学校的英语课堂上存在着很多问题。从教师的思维层面来看就是：英语就是死记硬背单词，句子，课文外加不断的刷题。教师的眼里只有生词、短语、句型和语法点，课文成了配角，大脑成为记忆的工具。这样的想法就导致课堂内容远离学生的内心世界和生活，课堂枯燥无味，学生怨声载道、上课睡觉，从而失去对英语学习的热情。从教师的教学方面：教师的教学受困于各种教学模式。比如套用PWP阅读模式（pre-reading，while reading，post-reading），只要求学生浏览查阅信息而学生方面在这个信息爆炸的时代根本不缺信息，更何况有的文章学生一点兴趣都没有，久而久之，他们懒于去找信息，一切以老师的答案为中心。你老师说A就是A，说B就是B，课堂无法挑战学生的思维，激发他们的兴趣和求知欲。还有的老师在教学中唯活动为目的，只追求课堂的花哨热闹。使分工阅读代替个体阅读，角色扮演代替深度理解，以学生的嘴动、身动而代替学生的脑动。最后一切没有内化的虚假繁荣全是教师无味的自我安慰，第二天上课一问三不知，学生的考试成绩一次不如一次。 　　二、英语课堂如何培养学生的思维品质 　　在外语教学中，教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须要和他们的认知能力、熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系。这就要求我们教师改变教学方式，认真研读和分析文本，确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性。 　　在英语阅读课上，我们不仅要让学生获取知识，还要让他们认识世界，发展思维，获得审美体验。在讲课文“Appreciating Literature”时，我不仅仅是让学生获取what is classic literature？ Two opinions on classic literature 以及life experiences about Charles Dickens，我还让学生去思考：What makes him greatest writer ？在读great expectation时我让学生用笔画出能表明每段中心句最重要的词和短语，然后他们自己去整理文章的twist，聪明的学生发现就是一个字”change”。这种改变又体现在主人翁生活和性格上的改变。学生想到的只是Pip生活的改变being poor -being rich -being poor again，但是性格的改变呢？这样的问题一抛出去，学生大脑思维过程就开始了。一个原本善良的孩子因为自己有钱了就是绅士，就看不起疼爱自己的姐夫？究竟他是绅士还是不是绅士？他这样的行为究竟能不能算是绅士？钱是不是等于绅士？等等，这样的一串问题我想不需要老师问，孩子的脑海里就已经产生了。随即我让学生讨论：“Does the novel have anything to do with modern life？If so， in which aspect？”钱改变人的例子每个同学都曾经历过或者看过、听过。他们的答案很多：钱能改变友谊，钱能改变爱情，钱能改变家庭，钱能改变人的本性……在这样的讨论中学生有感而发，从而让学生知道为什么classic literature is antique。 　　在英语语言点处理课上，如果语言点的处理仅仅按照参考书讲几个要点，读几个句型已经激发不了现在学生的学习兴趣。我们可以把知识点的讲解和语法结合起来：课文模块五第二单元The economy or the environment -must we choose？这篇文章里面知识点多，如果一个个地列出，课堂肯定枯燥无疑。我尝试把课堂放手给学生，让他们自己找出文中所有的非谓语动词以及这些非谓语动词在句子中的用法。在同学们的发言中看到他们的思维闪光点。在这节课上有同学提出：“This will result in a small number of fish left for us to eat in the future 可不可以换成This will result in a small number of fish being left for us to eat in the future？”在讨论中、思考中学生知道了分词做定语和动名词做宾语补足语的区别。这一课中出现了很多动名词