浅谈藏地信息技术教学.docVIP

浅谈藏地信息技术教学 　　摘 要：本文以“藏地信息技术教学”为主要研究对象，将藏地小学生对此学科的学习状态作为重要的参考依据，分别从三个角度阐释了藏地信息技术教学的优化路径，望笔者文中的研究能够为藏地的信息技术教学以及学科发展提供一定的参考性建议。 　　 关键词：藏地教育;小学信息技术教学;教育创新 　　 不可否认的是，近年来藏区的信息技术学科教学虽然取得了一定的发展，但其仍与经济发达的沿海及中部地区存在着较大的差距。这就要求所有从事藏地小学信息技术教学的教育工作者，必须认真审视这种差距，找出教学过程中的问题所在，做到针对性改革、差异化教学。 　　 一、藏地信息技术教学存在的问题 　　 首先，因普及性欠缺而导致的教育重视程度有限。众所周知，在东北沿海以及内部经济较发达地区，信息技术已经逐渐实现普及化，其不仅存在于传统教育应用过程当中，更大面积地存在于各行各业的实践应用当中。行业发展的大势所趋，促使信息技术教学自小学开始就成为一门核心学科，为教育工作者所重视。但是在藏地，虽然信息技术教学已经被广泛地纳入到小学课堂，但由于在现实生活中其应用率和实践普及程度较为有限，故而在实际教学过程中师生的重视程度可见一斑。 　　 其次，教育工作者本身信息技术素养较为匮乏。就目前藏地小学信息技术教育的实际情况来看，其教育工作者对信息技术的把握情况，存在着较为明显的“矛盾”，一方面新入职的青年教师，其本身对新事物接受能力较高、掌握的信息科学知识较为全面，但是由于自身缺乏教育实践经验，很难形成较为完整的信息技术和教育工程相结合的心理;另一方面，很多拥有多年教学经验的、年纪较大的教师，其对新知识、新科技和新思维的接受能力较弱，故而在教学方法和教学模式的创新上较为落后，这种落后使得教育工作者很难在传统教学过程和课程模式中融入不断更新的信息技术因素，导致所教和所学很难真正意义上发挥作用。 　　 第三，已经生成的信息技术在传统课堂中的应用模式较为单一和有限。举例来说，很多藏地的小学教师在授课过程中并不会习惯性地采用多媒体技术，相反类似于影音播放、课件展示等教学手段，只会在重要的观摩课中使用;再比如很多具有演示性意义的学科，教师在授课过程中并不能很好地把握对信息技术的利用程度，不能很好地利用信息技术尤其是包括多媒体技术等在内的演示类软件，利用其直观性、形象性的特点，帮助学生更好地理解知识、接受信息。 　　 二、藏地信息技术教学的优化路径 　　 （一）明确角色定位，加强理念认识 　　 藏地小学信息技术教师，虽然其本身有作为传统教育工作者的固定属性，但是由于其所处社会环境和地域环境的特殊性，其还需要在外部环境的不断发展和变化中，以现代化的思维理念，对传统教学策略进行改革。首先，教师要根据教学内容和教学目标的需要，设计和发掘有益于学生使用的教学软件，其在丰富传统课堂维度的同时，更增加教师本身的探索精神;其次，教师要利用该学科本身所具有的不确定性和开放性，引导学生展开自主思考、自主探究，转变传统思维当中“由教师主导课堂”的理念;最后，教师在展开教学过程中，也要不断提升自身对新知识的理解和接受能力，要不断掌握新思维、新技术，提升将新技术应用于教学过程中的本领和技能、提升教学效果。 　　 （二）加强方式创新，注重高效整合 　　 首先，教师要从信息技术教学课程整体的设计角度出发，创设有益于学生主动学习、探索的环境，并在课堂正常传授知识的渠道之外，广泛地为学生创设能够接触信息知识、利用信息技术的渠道和环境;其次，加强信息技术与其他教学科目在知识和应用上的整合，让学生深刻感受到，其不但是一门学科，更是一门有益于个人发展的技术;再次，根据藏地小学生的心理特点，以及身心发展状态，有规律、有针对性地设计教学环境，将藏区独有的文化艺术和习惯纳入到教学体系当中，充分发挥学生的学习主动性，培养其实践操作和技术应用能力。 　　 （三）加大队伍建设，提高信息素养 　　 首先，广泛引进信息技术教育专家，为信息技术教学提供最全面的理论依据，可以以客座教授、信息技术兴趣小组、信息技术讲座等方式，间接达成对师资力量的壮大;其次，加强对小学信息技术教学的培训工作，在达成对其信息技术掌握能力培养的同时，更不断强化信息技术与各个学科相融合的教育思想和教学理念，实现大部分教师的信息技术应用水平的提升;再次，加强学校信息技术环境建设，包括硬件设施环境和教育教学环境，比如通过为教师提供学术交流的空间和机会，召开不同学校教师间的交流、讨论会议等，集思广益、共谋发展，实现藏地小学信息技术教学的良性循环。 　　 提升信息技术在传统教育教学过程中的应用能力，提升小学生的信息技术接受和使用水平，是当前我国教育事业发展的重中之重。藏区虽然本身存在着教育基础设施、师资力量落后、社会信息技术