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浅谈语文教学与信息技术的整合 　　【摘要】现代信息技术的发展给语文教学带来了翻天覆地的变化，多媒体设备走进了课堂，将语文教学与信息技术完美的整合在一起，给语文教学带来了新的生机和活力。 　　【关键词】语文教学 信息技术 提高效率 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0209-02 　　现代信息技术的发展给语文教学带来了翻天覆地的变化，语文教学与信息技术整合既扩展了知识容量，开放了教学空间，又加深课堂学习的内涵和外延。图画、音乐、音像画面、动画的引入使所要传授的知识更加形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，充分展现语文美的因素，将知识一目了然地展现在学生面前，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。 　　一、利用网络，收集信息，唤醒学生探究欲望 　　随着课程改革的深入，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，课前预习显得更加重要。 　　例如：在教学《桂林山水》一课，课前我布置学生利用网络的便利条件搜集桂林山水的资料、图片……将自己感兴趣的、与课文内容相关的资料分析、整理成简短的信息、风光片、贴小粘画……以便课上交流。学生自己动手查找资料、分析、整理、编辑，对桂林山水的特点有了一个初步的印象，再理解起课文的内容来就容易多了。这种图文并茂的预习，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的竞争意识，也唤醒了学生的探究欲望，为课文的学习打下了坚实的基础。 　　二、创设情境，激发兴趣，开启学生愤悱心理 　　学习兴趣是学生进行学习的强大内驱力，学生一旦有了学习兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，学习活动就会随之变得愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。在语文教学中，教师要力求为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生的身心特点和教材内容创设情境，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行整合处理，巧妙恰当地呈现在学生面前，创设良好的问题情境，唤醒内在的求知欲、好奇心，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，进入自主式阅读的最佳学习状态之中。 　　例如：《桂林山水》一课，我先播放自己制作的多媒体视频，宁静悠扬的音乐、宽银幕的动态效果、美妙的诗句，让学生走进美丽的桂林山水世界，迫切想了解桂林山水到底美不美？紧紧抓住学生的注意力，激起学生探究兴致。再加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美，学生的学习兴趣被激发，探索的欲望愈来愈强烈。为学生的主动参与做了铺垫。 　　三、巧用视频，取长补短，弥补学生理解缺陷 　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生由于受知识、智力、生活经验的限制，缺乏与文本对话的深度和广度，信息技术与语文学科整合弥补了学生的这些不足，在学生和文本之间架设阅读平台，拉近了学生和文本的距离，使学生在宽松的氛围中走进文本，在教师的引导下去认识、体验、感悟、创造，促进了学生的教学内容的理解，提高了学生的语文学习能力。 　　例如：在学习《曹冲称象》一文时，我针对低年级学生的特点，让同学们通过多媒体看曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生不但了解、掌握这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。我觉得可以直接让士兵一个个上船，直到画线的地方为止。然后让士兵上岸报出自己的体重，相加起来不就是大象的重量了吗？这样既省时又省力。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。它为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神。 　　四、借助课件，扩大容量，提高学生学习效率 　　语文教学必须做到大面积、大容量、高效率地使学生获得多方面的知识，才能使学生的智慧得到发挥和开创，达到增强学生学习语文的能力。教学中我充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，加快教学节奏，将节约出的宝贵时间还给学生，让其自由地进入运用的广阔天地，促进语文知识向语文能力的转化，提高学生的课堂学习效率，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。 　　例如，在教学《小小的船》一课时，我借助多媒体播放优美的夜空动画---晴朗的夜晚，闪烁的星星在天空一闪一闪的，并配有《一闪一闪亮晶晶》的歌曲，调动学生的审美意识和学习兴趣，在让学生观察夜空中缺少什么，在学生的提议下画出月亮，引导学生填空，并逐渐指导学生把话说完整。在这种情境下导入新课，识字、诵读课文。语文