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浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养 　　自主学习理论作为认知学习理论的新发展，它以一种全新的方式对教育和教学进行阐释，为我们认识教育提供了新的视角.作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础.现行的高中物理课堂教学主要以行为主义学习理论为指导，以知识传授为目的的课堂教学相适应，教育的一切价值在于全面发展人的素质.未来的社会是一个学习型的社会，它要求人们能够自主地去获取、应用和创造新知识.因此，自主学习是适应学习型社会的最有效学习方式之一. 　　自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，“授之以鱼，不如授之以渔”.在高中物理教学中，学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善，充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法.实现课堂自主学习，是素质教育活的灵魂.因此，教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习策略，使学生成为学习的“主人”. 　　1 物理自主学习的特点 　　物理学主要是对自然界物质及其运动规律进行研究，并对其中存在的物理现象等进行总结和归纳，基本上是在实验的基础上，对各类概念进行分析和总结.在实际教学中，高中物理教学以实验为主体，这样不仅满足学生好奇、好动、好学的特点，而且还能激发学生的思维能力和动手能力，但是该过程中如果学生遇到问题，教师需要给予适当的引导.此外在进行物理教学过程中，还需要尽可能与实际结合在一起，从而提高学生的学习效果. 　　2 高中物理高中学生自主学习意义 　　高中物理学科是高中的重点学科，提升物理学科成绩以及自主学习能力是十分必要的，主动学习物理，充分展现以高中学生为主体教师为主导力量，提高物理学习效率，提升物理成绩.自主学习物理，是指在教师的指导下，有意识的积极主动的学习物理.同时，教师指导是前提条件，高中学生是教育的主体，高中学生自主学习是教育教学活动的主体，是教育的基本方式和途径，是实现性教育发展的必要条件.作为高中学生通过自主学习可以从根本上确立了的主体地位，强调培育高中学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，形成以高中学生为中心的学习环境. 　　3 高中生自主学习中存在的问题 　　作为高中时期的高中学生，思想及自我意识很强，容易产生逆反心理.而在高中的学习过程中，自主学习是提升学习成绩的关键，部分高中生在教师安排自主学习的时间内常出现偷懒放松的状态，小组讨论研究时不主动，等待其他同学的商讨结果，自我学习意识薄弱，这种状态不但影响了他人，还耽误了自己.最终，教师只能采用传统的教学方法，填鸭式教学进行授课，避免高中学生浪费时间，耽误学习.关于物理学科高中学生的动手实验很重要，学校采用填鸭式的灌输知识与课后大量的作业，会扼杀高中学生的动手能力，动手能力下降会直接导致未来创新能力的不足.同时，作为高中生对物理学科知识不感兴趣是导致缺乏主动学习的主要原因. 　　4 提高高中生自主学习的策略 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师.学生一旦对学习有了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进其感官，包括大脑，处于最活跃状态，引起对学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备.心理学认为：兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物.可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果.激发学生对物理的学习兴趣，是物理教学的前提.教师在教学中要掌握的一个原则就是想方设法调动学生的学习兴趣，精心设计一些问题，让学生积极参与教学活动，并不失时机地鼓励、赏识学生，使每个学生总是在兴趣盎然的情绪中，积极主动的参与到知识发展的全过程.因此，教师在教学中创设具体的、生动的问题情景，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以旺盛的精神、积极的态度去主动探索，不断创新. 　　自主学习能力培养的关键是重视学生自主学习意识和动机的激发.对大多数学生来说，传统的学习观念使他们养成了较强的依赖心理，习惯于听老师的.如果这种消极、被动、缺乏自主性的学习观念和方法不加以改变，学生就很难适应和完成自主学习活动.因此，教师在课堂教学中应注意充分发挥学生的主体作用，做到二点：第一，课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见.第二，利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程.教师主动作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学.不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的自主性得到充分发挥和发展，进而不断提高教学效果. 　　培养良好的学习习惯.叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯.”良好的学习习惯能使学生终身受益.在高中物理教学中，教给学生良好