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涓涓细流汇成海 　　写作是学生运用语言文字进行思想表达和交流的重要体现，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程，反映了学生语文文学素养的综合能力水平。评价学生综合素质，就必须考察学生的语文素养，而考察学生的语文素养，则要评测学生的写作水平。因此培养学生的写作能力非常重要，而这要从平常教学中一点一滴培养，正所谓“涓涓细流汇成海”。 　　一、培养学生的写作兴趣，是作文教学的前提 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要把作文写活，就要求学生必须深入生活、培养兴趣，寻找灵感。 　　1.教师引导学生感悟生活，边观察边思考，使学生对写作充满兴趣。教师指导学生学会观察事物，要求学生边观察边思考，要善于抓住事物的本质特征。学生通过不断深入生活，丰富自己的知识，优化知识结构，学习、领悟生活中鲜活的语言和事例，不断积累写作素材，学生笔下的作品也越来越生动形象，特色鲜明。 　　2.教师将学生对生活、事物的兴趣，引导为写作兴趣，并予以培育。教师在学生接触社会、接触大自然的过程中，通过引导和帮助，提高学生对生活的认知、领悟能力。教师将学生对生活、事物的兴趣引导到写作的兴趣，并不断稳固写作的兴趣，培养写作的良好习惯。 　　二、在阅读中提高学生语文素养，是作文教学的重要基础 　　培养学生的写作兴趣，只是迈开了作文教学的第一步，要想提高学习的写作能力，必须帮助学生提高语文素养的广度和深度，为写作提供词汇和素材，打下扎实的写作基础。 　　1.让学生通过广泛阅读各类文学作品，使学生在阅读中丰富知识、熏陶心灵、提升境界，扩大语文素养的广度。“腹有诗书气自华”，学生在教师的引导下广泛阅读古今中外文学家的作品，对现当代文学名家经典著作的选读，同时涉猎区教育局规定的必读及选读作品。教师可以通过建立固定读书时间、定期举行朗诵比赛，让学生全身心地投入到阅读活动中去，欣赏文字、追忆英雄、感悟人生、玩味意境，使学生在阅读中丰富知识、熏陶心灵、提升境界，形成自己的思想体系，积累大量词汇和作文素材，活跃写作思想。 　　2.教师应当在学生阅读的过程中，对学生予以有目的性地引导，帮助学生加深语文素养的深度。教师通过课堂教学，将课文教学与延伸性的文章阅读结合起来，学生以教学文章的阅读理解为主，在学习课文之后进而阅读延伸性的文章，与课文中的知识挂钩，以加深对课文的认识和理解，拓宽知识面。学生通过课文的学习领悟，参悟文学大家的思想，形成自己的人生观、价值观，培养自主意识和独立思维。 　　三、锻炼学生写作基本功，是学生写作能力提高的必经之路 　　学生写作能力的提高，没有捷径，没有“灵丹妙药”，只有通过不断的写作练习，在习作中不断提高自己的写作能力。 　　1.鼓励学生自由写作，积累写作经验和技巧 　　教师通过布置无限制作文，让学生在没有思想负担的情况下，率性而为，培养学生的写作兴趣，学生的写作兴趣一旦形成，就会成为一种自觉行为。在这个过程中，教师主要是定期检查，鼓励、鞭策学生坚持习作，帮助学生解决在写作中遇到的困境和问题。 　　2.帮助学生提高对文学思想、逻辑结构、词语应用等方面的认识和感悟 　　教师通过命题作文的教学，帮助学生提高对文学思想、逻辑结构、词语应用等方面的认识和感悟，使学生明晰自己的思想，构建作文结构，以形象、生动的词句精确表达自己的思想。这个过程是系统工程，不是一朝一夕能够完成的，需要教师艰辛的付出。学生没有教师的帮助、指导，也不能学习、掌握系统的知识体系。 　　四、科学合理的评价体系，是作文教学的重要手段 　　写作是学生通过语文教学，经过思考，达到用文字清楚表达自己思想的过程。在这个过程中，光靠学生自己的思考和总结，不能实现提高写作水平的目的，只有通过外界的赏析和评价，才能更好的帮助学生对自己写作水平局限和弱点的认识，达到习作练习的目的。 　　1.教师科学讲评，帮助学生认识自我 　　教师对学生作文的讲评目的在于提高学生的写作能力，而不是局限于评价某篇作文的好与坏，那样只会打击大部分学生的写作积极性。教师要善于因材施教，根据学生的作文能力层次按不同标准对学生的作文进行评价。多鼓励和帮助学生，给学生展示自己能力的机会，通过对学生习作的褒奖，让他们有一种成功的体验，激发学生的写作热情和创作动力，让学生不惧怕写作、不反感写作，培养学生的写作能力。 　　2.学生彼此相互批阅，激发学生的竞争意识 　　教师对学生之间的作文评判标准及方法要加以规范，让学生以此为标准批阅其他同学作文，要求学生在写评语时要具体明确，要有针对性，拿不准的问题可以互相讨论，同时听取作文作者同学的意见。这样一来，保证了水平层次不齐的学生对作文的批判标准也能基本一致，提高教学效率。学生也可通过学习小组内部互相批阅，写下修改建议，交流感受，相互竞争，提高学习的积极性