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浅谈高中音乐特长生的培养 　　高中音乐课程是全面贯彻素质教育重大的课程。随着素质教育的逐步深入，很多高中都设置了相应的音乐特长班，这不仅是促进素质教育需要的举措，也是对新型高中教育教学模式的一种尝试。 　　音乐教育是我国教育的传统。先秦时期，许多思想家、教育家就提出唯乐可以治国的思想。孔子有一句名言：“兴于诗，立于礼，成于乐。”孔子觉得学习音乐可以使一个人修身养性。高中音乐课程是全面贯彻素质教育重大的课程。随着素质教育的逐步深入，很多高中都设置了相应的音乐特长班，这不仅是促进素质教育需要的举措，也是对新型高中教育教学模式的一种尝试。 　　一、做好音乐特长生的思想教育 　　报考音乐类的学生中，只有少数是因为喜欢音乐等原因而学了几年音乐的（以学一种乐器为多），其他绝大多数是因为文化成绩不好。这些学生，文化成绩不够理想往往，究其原因，往往也是平时思想不够上进，缺乏端正的学习态度导致学习成绩不理想，所以面对这样的学生，首先要从其思想观念上改变以往一贯拖沓懒散的作风，让学生知道是“他要学”而不是“要他学”。在进行基本的专业方面的摸底测试选拔外，还得进行其他思想方面的“条件限制”，让学生珍惜这个改变命运的机会，使其感到一定的动力及压力而熟悉到“应该珍惜”并力行之。否则，在具体教学中会遇到很大的障碍。此外，明确的纪律要求也是不可缺少的，这包括平时上课时的日常规范，音乐专业课的学习、练习、自习时相应的明确规范等，都是教学成绩的保证，假如日常学习听之任之，专业练习听之任之是绝不可能取得优良的教学成绩的。因此，在音乐特殊生的培养上，先做好思想教育工作是非常必要的。 　　二、“小团体教学”模式的确立 　　音乐特长生作为一个相对特殊的教学群体，在考前要进行声乐、钢琴、舞蹈（作为主考专业选修一门）和乐理、欣赏、视唱练耳等专业课的学习。以上三门主考专业课都是实践性非常强的课，钢琴、声乐一直以来都沿用专业院校“一对一”的教学模式，这种教学模式有着教学目标明确和教学针对性强的优点，教学模式具有精英化的特点。可是这种模式也有一定的缺点，即：课时量大，学生间缺乏交流，不能充分发挥学生的主观能动性。在目前高校音乐专业的迅猛发展的前提下，报考的学生也呈现井喷式上升。这样，学生数量多、教师资源少的矛盾得以体现。如果还是全部实行个别教学，工作量之大可想而知，教师在教学过程中可能出现无法顾及所有的学生而影响教学效果，甚至完不成教学任务。迫切需要寻求一种既能为教师减量，又能提高教学效果的新的专业课教学模式来进行补充，从根本上建立一种新的高中音乐特长生培养模式。为此可以提出在音乐特长生的培养中实行“小团体教学”的教学思路。 　　三、实施有效的教学途径 　　1.注重音乐审美体验 　　音乐特长生的培养中注意以音乐审美为核心的这个基础理念，把这理念渗透在整个教学中，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。在教学中巧妙地把音乐基础知识有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，让学生在学习音乐的过程中感知、体会音乐的美。 　　2.音乐的技法训练 　　音乐技能技巧的训练包括：唱歌技巧、视听技巧、视唱练耳、节奏训练、钢琴演奏技巧等。教师把这些技巧巧妙的柔和在一起，培养学生独立的识谱能力，发展听觉能力和增强节奏感及记忆能力，增强钢琴弹奏技巧，最终达到学生能够掌控音乐的各项技能。 　　唱歌技巧要有良好的表演姿势，正确的呼吸方法，自然圆润的发声和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧应贯穿于整个唱歌教学过程之中。 　　视唱听音。在音乐教材中一般都比较系统地编写了一部分，教师根据不同学生的特点做好个性指导，这是训练学生音准、识谱能力的基础。 　　钢琴教学实中要主要是要注意手指的训练。手指技巧的关键是各指的独立、平均、迅速有力。我们知道，人的五指长短粗细是不一的。使一个手指相对于其他手指发达的关键，就是提高其“点击率”。小指、无名指往往能承担这样的任务，当然，也不要忽视任何一个手指的点击率（在考虑音乐效果的同时）。通过反复的强化训练，就能达到提高钢琴水平的目的。 　　3.给学生适当的活动空间、思维空间及时间 　　在培养特长生的过程中，也要特别主要学生自信心的培养，只有这样以后学生在舞台上才能临危不乱。在音乐教学中也可以设计一些开发性问题，让学生创造性地思考回答。不要学生的思维完全被老师限定，让学生有个发挥的空间。充分尊重学生对音乐的感受及理解，让学生充分发挥自己的想象力。如在欣赏《狮王》时，可以不直接和学生说这是表现狮子在怎样怎样，而是让学生听音乐，根据自己对音乐的感受及理解，发挥自己的想象，无论学生觉得音乐在表现什么，都不去压抑学生，而是鼓励学生勇于表达自己个人的精管，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 　　所以说，高中音乐特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整