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浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 　　摘 要：在高中英语教学过程中，思维的拓展直接影响知识的获取，在上课过程中，方法成为学生学习的助力。因此，在高中英语教学过程中，教师的思维主导了学生，它启迪、激发和引导了学生的判断、概括、分析和推理等能力，能帮助学生掌握思维方法和逻辑规则。而要培养学生主动思维，就要多启发、多鼓励学生自主学习，进而得以综合发展。所以启发式教学十分必要，它从学生的知识和潜力出发，运用各种有效的教学手段激发其学习的主动性，使其对学习产生兴趣，促使学生成为学习的主体，帮助其锻炼能力。就如何在高中英语教学中运用启发式教学激发学生积极思维提出以下建议。 　　关键词：启发式教学；启发原则；启发方法 　　一、启发式教学的定义 　　启发式教学是在一定的教学目的和教学内容的基础上，在切实考量学生的知识面和发展力后，采用的一系列以调动学生主动性，激发学生学习兴趣为目的，使学生学会自主学习的教学方法。在启发式教学实施多年的今天，它为教育注入了新的原动力。因此，在教学过程中，教师要紧抓自主、合作、探究三方面，培养学生的创新能力、批判意识及怀疑精神，引导他们保持学习热情，积极主动地充实自己。 　　二、教学的基本启发原则 　　课堂是由“教”“学”二者组成的，启发式教学的方法也是建立在这最基础的二者之上的。教师进行适时、适当的点拨，学生进行独立思考、探索，最终一定会收到举一反三、触类旁通的教学效果，实现教师教学生涯中的科学转变，成为学生学习、发展的不竭动力。因此，启发式教学要尊重以下几项原则，并在此基础上进行拓展。 　　1.记忆性原则 　　进行教学启发时应以学生熟知的、记忆过的内容作为切入点，不能直接用新内容作为引导，这样将会启而不发。例如，在上新内容前，先组织学生对已经学过的相关知识进行复习，这样可以带动学生在新、旧知识之间进行比较，使学生有相关回忆后再进行讲解，就会使学生主动学习的意识提高，并且不感到吃力。 　　2.有效性原则 　　启发式教学要以全面了解学生的英语水平为基础，做到科学启发、了解，包括：学生的英语综合能力、对新知的感受能力、已有词汇量和语法规律、对被启发内容的初步了解等。只有了解学生的真实情况后，教师的启发才具有明确的针对性，才能更好地促进学生思考，在最大程度上调动学生学习英语的热情。 　　3.思维性原则 　　所谓“启发”二字，就是启动学生思维，发展自我能力。因此，启发式教学中思维创新意识占据了重要地位，而矛盾分析法就是最好的思维锻炼法。教师通过对矛盾点的展示、说明，让学生通过分析、转化矛盾进行深度探索，这就是一种思维拓展。在讲解新课前，教师可以运用启发式教学激发学生的创造力和想象力，通过音频、图片、视频、相关有趣资料吸引学生的注意力，激发学生对新知识的兴趣，使学生的思维处于活跃状态。 　　启发式教学包含了教学改革思想和新型教学方法两方面的特征。在这种教学模式中，教师可以依据学生学习的进程最大限度地调动学生进行思维拓展训练，同时引导学生进行自主学习能力的提升，融会贯通地掌握新知识，提高发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。那么在高中英语课堂教学中，教师应该怎样运用启发式教学模式，才能确保既调动学生思维，又帮助新知识的学习呢？本人结合自身教学经验，从启发式教学的有效策略方面提出一些建议，以供参考。 　　三、启发式教学的方法 　　1.直观切入 　　直观启发较为简单，就是广泛地利用实物、图片、视频、音频等直观手段刺激学生的感官感受，吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望，并促使学生发挥想象力，将英语和客观事物联系起来，以增强其运用语言进行流利表达的能力。 　　例如，在学习水果名称的单词pineapple、watermelon、banana等时，就可以借助实物展示，或用图片代替；在学习动物单词panda、frog、bear等时可以借助音频；在学习方位介词under、behind、between 　　等时可以用实物演示；在学习动作词汇cast、throw、leave等时，可以借助视频播放进行演示。 　　这种运用直观方式进行启发的教学模式，不仅成功地吸引了学生的注意力，而且使学生对单词的印象更加深刻，使教学效果事半功倍。 　　2.设计问题 　　教师在课堂上可以通过提问，锻炼学生用英语回答的能力，达到反复听说的目的。这种方法要求教师借助课本内容创设相应情境，以提出问题引导学生主动思考。但提问时切记问题的难易要适度，过于简单达不到启发的效果，不易引起学生的重视，而难度较大又会让学生无从下手。因此，教师要给学生留有足够的思考时间、空间，帮助学生发展想象和思考的能力，并且要明确问题设计的目的，不能过于隐晦或者铺垫太多而让学生难以达到老师所设置的思维点，又或是意义过于明确，让提问