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满足学生内在的学习需求 　　【设计理念】 　　“跨越式跳高”是四年级下学期的教学内容。本课以“健康第一”为指导思想，关注学生的自主发展，采用自主、合作等学习方式，由关注学生知识经验的积累转变为关注学生主体的自觉体悟，力求让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣。总之，笔者力争展现一堂平实而生活化的体育课，并探寻如何“让学习真正发生”。 　　跨越式跳高是最接近生活中跑与跨越的动作，具有一定的实用价值，且富有趣味性，深受学生喜爱。在本课的教学中，我更多地关注教学内容与学生生活经验的联系，力求让学生通过新旧经验的相互作用来建构知识，并进行助跑和起跳相结合的完整练习。教学中，我把课堂上更多的时间留给学生，让他们在实践、探索中发展能力，提高技能，真正进入自主建构的学习状态，并成为自主学习与发展的人。 　　本节课，我授课的对象是四年级学生，他们活泼好动，模仿能力强，对新的学习内容易产生浓厚的兴趣，且已经初步具备自主学习能力。在课的开始部分，为了让教学更加贴近学生的生活，我让学生在喜爱的音乐中进行热身活动，并利用小游戏“鲤鱼跳龙门”导入课的内容――跨越式跳高，这能达到“课伊始，趣已生”的目的，“如何才能跳得高？”这一问题则激起了学生们的探究欲望。在接下来的教学中，我不断地引导学生实践、思考、探索、交流，使学生的认知结构随着新知的充实而不断调整、扩展，最终实现有意义的建构，获得跨越式跳高的基本知识、技能和活动经验，从而让学习真正发生。 　　学生在学习过程中总是希望通过自己的努力获得成功，并希望向别人展示自己的学习成果。在教学的各个环节中，我尊重每个学生的学习成果，及时评价每一次展示中的亮点。由于学生之间存在着差异，在跨越式跳高完整动作练习时，我将皮筋设置成斜坡状，让学生可以自由选择不同的起跳点来完成练习，体现练习的层次性。这样做的目的，一是为了照顾差异，区别对待，循序渐进；二是让所有的学生能充分展示自己，发挥自己的潜能，不断挑战自我，满足学生内在的学习需求。 　　在本节课中，我还创设情境，通过场地的设置、语言的描述、音乐的渲染，营造和谐愉快的课堂氛围。我以皮筋代替横杆，消除学生对横杆的畏惧心理；我将学生分成8组，呈“米”字形队形进行练习，增加了练习密度，增强了运动负荷；在皮筋的中间系上小铃铛，学生碰到皮筋，铃铛发出清脆悦耳的声音，似乎在给予学生鼓励……在整个教学过程中，通过“鲤鱼跳龙门”游戏导入，再以“捕鱼”游戏结束，首尾呼应，学生始终在游乐的过程中学习知识，并得以拓展、巩固和提高。 　　【教学目标】 　　1.了解跨越式跳高正确完整的动作概念，学生能够主动观察和评价同伴的跨越式跳高动作。 　　2.通过本节课的学习，提高学生的跳跃能力。85%的学生能做到助跑和起跳相结合，掌握两腿依次过竿的跨越式跳高技术动作和方法。 　　3.通过本节课的学习，培养学生积极进取、挑战自我、勇于克服困难的良好品质。 　　【教学活动及意图】 　　一、热身、激趣、导入 　　1.师生问好，宣布课的内容。 　　跨越式跳高 游戏：鲤鱼跳龙门 　　2.队列练习。 　　原地三面转 　　四列横队变八列横队→还原 　　3.热身活动。 　　绕场慢跑：要求前脚掌着地，两臂自然前后摆动，呼吸自然。 　　学生两路纵队站成同心圆，随音乐伴奏进行热身活动。 　　4.小游戏“鲤鱼跳龙门”。 　　师：渔夫拉网捕鱼了，鱼儿要想逃脱渔夫的“渔网”，大家需要想办法利用各种姿势跳过“渔网”。 　　男女生分组轮换进行游戏。 　　师：大家感觉一下，刚才我们做游戏的时候，你们觉得哪种姿势跳得最高？ 　　师：请几位同学展示不同的跳跃方法，大家讨论哪种方法最简单、方便？ 　　师： 下面大家看老师的跳跃方法，然后比较一下，你们觉得老师的方法和同学们的方法有什么不一样？ 　　学生观察、讨论。 　　师：今天老师要教大家一种跳高的方法，大家想不想学？ 　　【本课的准备部分，我通过情境小游戏，进行热身活动，达到了课伊始趣已生的目的。在游戏中，学生运用各种姿势模仿“鲤鱼跳龙门”，越过一定高度的横绳，然后对比不同的动作，学生讨论、交流哪种方法跳得更高？这激发了学生的求知欲，然后教师导入本课的学习内容――跨越式跳高，此环节注重创设有助于学生自主探究的问题情境，让学生将自己的经验与他人的经验进行对比、交流并相互印证，以此完成对自己原有经验的改造或重组，这便满足了学生自主探究的内需】 　　二、探索、实践、思考 　　1.确定踏跳腿，学习原地过杆技术。 　　两人一组面对面站立，一名学生侧身蹲下，伸出一只膀臂，另一名同学站在膀臂的一侧。 　　听哨声后，两人轮流练习向右、向左依次摆腿的动作。 　　师：你觉得先用哪条腿往哪个方向过杆比较方便呢？觉得方便