物理复习课六步骤“P―G―R”教学模式课堂初探.doc

物理复习课六步骤“P―G―R”教学模式课堂初探 　　摘 要： 作者根据刘霁华教授提出的“P-G-R”复习课模式进行课堂实践，对其提出背景、概念界定进一步进行梳理，并以《圆周运动》复习课为例进行六步骤师生二元课堂解读。 　　关键词： “P-G-R”复习课模式 圆周运动 六步骤教学法 二元课堂 　　一、提出背景 　　从当前高三物理复习教学情况看，仍然存在教师讲得太多、学生主体地位被忽略、死记硬背、课堂沉闷、内容零碎、简单重复、生硬灌输、规律与方法不能内化为学生的能力、课堂效率低下等问题。 　　而2008年江苏高考模式走至今天，物理学科高三复习时间大为减少，但要求不低，内容不减，试卷题量不变，难度没有明显下降，需要提高复习备考效率。本市物理教研员刘霁华教授结合多年教研经验，创造性地提出了物理复习课六步骤“P-G-R”教学模式，大幅提高了高三物理复习课的效率。 　　二、概念界定 　　“P-G-R”是“练”（practice）―“导”（guidance）―“炼”（refinement）的英文缩写。“练”（practice）是指学生的实践，主要包含学生的自主训练、独立思考等内容，它是“P-G-R”教学模式的第一步，要求学生实践尝试在前、独立思考在前，倡导先练后讲，“练”显示了学生的主体地位。“导”（guidance）指教师的引导，要求教师根据学生在先前“练”等自主实践基础上，通过课堂展示、提问等反馈活动对学生生成的问题有目的、有针对性地加以引导、指导和拓展提升，它是“P-G-R”教学模式的第二步，“导”体现出教师对课堂的主导作用。“炼”（refinement）指在前面两个步骤的基础上教师和学生通过研讨和总结提炼成思维方法，它是“P-G-R”教学过程的最后一步，“炼”体现出“P-G-R”教学模式对学生实现意义建构和方法内化的教学追求。 　　三、《圆周运动》复习课的实施过程 　　（一）“P-G-R”教学模式的六步骤备课流程：明确目标→考点预设→问题选择→方法预设→课后训练→学案编写。 　　《2016年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》中关于圆周运动就两个考点，圆周运动的描述（Ⅰ）和匀速圆周运动的向心力（Ⅱ），其中包含了各种比例问题、临界问题、竖直面内圆周运动轻绳、轻杆问题，应用实例等丰富的内容，高考要求较高，很难在一课时内完成。本课预设时将一些问题有机糅合在一起，形成比例关系问题、水平面内圆周运动和竖直面内圆周运动三大知识块。 　　由于“P-G-R”教学模式没有现成的教材，要面对不同学生群体，更要对知识和方法进行整合，学案导学是基本策略，备课全部内容和思想都体现在“学案编写”上，一份好的学案是备课流程的成功表现，这一步将在以下教学流程中展示。 　　（二）“P-G-R”教学模式的六步骤教学流程。 　　1.考点自清（生）?重点提问（师）。 　　描述匀速圆周运动的物理： 　　1.周期（T）：____。 　　2.频率（f）____。单位：____ 　　3.转速（n）：____。单位：____ 　　4.角速度（ω）：____。定义式：____ 。单位：____ 　　5.线速度（v）：____。定义式：____ 。单位：____ 　　6.向心加速度（an）：描述线速度____改变____的物理量。方向始终____，只改变____，不改变____。表达式：____。 　　这一环节是学生根据学案提供的知识和规律的预设材料在课前用10分钟左右的时间加以预习，目的是解决知识的回顾和记忆，主要以少量留白填空和判别、选择题的小题运用，然后在课上用3分钟左右的时间对较难和重要的知识点进行重点提问，进行疏通和强化。从这一份学案编制来看，形式较为单一，尤其如展示的“描述匀速圆周运动的物理量”部分可通过小题结成知识网。 　　2.尝试解决（生）?观察发现（师）。 　　这一步学生自主完成学案提供的典型问题，教师的作用是观察学生的解题情况，为下一步骤做准备，要给足学生自主时间，不要经常打断学生。以下几个环节将重点展示水平面内圆周运动的解决过程，具体试题如下： 　　如图所示，质量为m的木块A，置于很大的水平转盘上，离中心距离为r，木块与转盘间的最大静摩擦力为其重力的μ倍，当转盘从静止开始逐渐加速转动，要保持木块与转盘相对静止，请求出角速度的取值范围。（g已知） 　　学生进行认真作答，教师进行仔细观察。 　　3.典型展示（生）?指导评析（师）。 　　第一个问题难度较小，学生基本能解决，教师选取两个学生作答，通过实物展台进行投影对比展示，虽然答案都正确，但解题规范度明显不同，同时指导学生做好受力分析和临界状态分析，问清向心力的来源。值得指出的是现代信息技术飞速发展，展示的手段多种多样，甚至可以通过拍照并上传学生手持