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物理教学中培养学生创新能力浅析 　　摘 要：创造性思维是创新能力的核心内容，而自主学习是学生具有创新能力的基础。从自主学习及创造性思维两个方面简述了学生创新能力的培养。 　　关键词：物理教学；创新能力；自主学习；创造性思维 　　创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维和创新能力，其中创新意识是基础，创造性思维是核心，创新能力是发展与归宿。培养创新人才是一项系统化工程，必须从基础教育抓起。中学教育更应重视学生的创新思维能力的培养。 　　一、培养学生的创新思维能力，从培养自主学习能力入手 　　1.创设“问题情境”培养学生的自主学习能力 　　教师不应满足于传统的教学模式，而应该挣脱旧观念、旧模式的束缚，鼓励学生敢想、敢动手，擅思多问。 　　现行的中学物理教材有明显的特点是增设小实验、探究性实验。如何利用教材中的小实验、探究性实验更好地为教学服务。兴趣是最好的老师。因此教学利用这些实验可引起学生的兴趣，创设“问题情境”来培养学生的自主学习能力。如，在初二物理摩擦力教学时，可先布置学生回家演示一根筷子提起一杯米的小实验，使学生产生兴奋的学习点，在课堂教学上会收到事半功倍的效果。 　　2.构建新型的师生关系，培养学生的创新意识 　　学生长期在这种传统方式下接受教育和学习，形成了一种压抑的课堂心理，他们求异、求变的意识受到抑制，表现出心里和行为上的障碍，感知不敏锐，害怕失败，不想也不敢怀疑某些知识，甚至怀疑自己的能力。由此我们必须构建一种有利于学生创新意识和创新能力培养的师生关系及课堂环境。例如，在课堂上尊重学生，形成鼓励学生提问、概括知识点、陈述个人观点的课堂氛围，高度评价和鼓励学生积极参与，建立师生之间相互合作的关系，从而提高学生的学习积极性和创造性。 　　3.发挥教师主导作用，指导学生自主学习 　　学习活动中，课后复习、阶段复习、做作业都可以培养学生一定的自主学习能力，不过预习在培养学生的自主学习能力方面作用更显著。 　　（1）设计导学案，指导学生自主学习。学生自主学习都是课后进行，如何克服盲目性，教师如何调控学生的自主学习，导学案起着重要作用。物理教学中设计导学案时主要内容应有：初步了解下一节的基础知识；复习、巩固、补习与新内容相联系的旧概念、旧知识；归纳新知识的要点。（2）注意指导学生自主学习的步骤：要求学生围绕物理概念、规律、公式、阅读教材，画出重点；分出层次，弄清知识含义；预习书上的例题，做课后的练习题；结合做习题，再读教材，加深对知识的理解；最后做好自主学习笔记，将知识条理化。（3）注意培养学生良好习惯，“五岁成习，六十亦然”，良好的习惯终身受益，而习惯的特点有稳定性、自动性、约束性。预习长期坚持，在课内和课外进行，疏与堵相结合，才能形成良好自主学习习惯，才能提高自学能力。 　　二、以培养创造性思维为核心，提高学生的创新思维能力 　　1.利用实验培养学生的创造性技能，从而培养创造性思维 　　中学物理中除演示实验外，还有学生实验、小实验等，但相对来说由于受时空限制，学生动手的实验少，应开发课外实验予以补充。将课内与课外实验结合起来，改“测定、验证性”实验为设计性实验，培养学生创造性思维的多路性。如，开放实验室，学生将演示实验变成亲自操作，可结合复习举办实验展；成立仪器家电维修等活动小组开展多次课外活动。 　　2.利用阅读教材，培养学生的思维能力 　　阅读教材是教材内容的补充与延续，是培养学生创新意识不可多得的教材内容，而创新意识是根据客观需要而产生的强烈不安于现状，执意于创新、创造要求的动力。高一课本中，编入7篇阅读教材，有的加深学生对知识进一步理解，有的介绍现代科学成就，这些内容不仅能激起学生探索科学兴趣，还可以培养学生求知的鲜明个性，从而强化学生创新意识和培养学生创造性思维。 　　3.注重科学方法的教育，提高学生的创造性思维 　　物理学是一门实验学科，它的理论是在实验基础上建立起来，实验过程既要动手，又要观察，因此观察与实验是研究的基本方法。物理学的发展过程又借鉴了其他诸多科学研究方法。 　　微元法是物理研究的又一种特殊方法，又是物理学中较难掌握的方法，它是将物理过程无限分割，在不均匀中看到均匀，在变化中取出不变，又在均匀中看到不均匀，在不变中取出变化。 　　4.利用习题，培养学生的创造性思维能力 　　学生习题的练习，就是物理知识的简单创新活动。一道物理题解题的过程，由三大步组成：审题、求解、验证。审题过程是学生罗列题中的条件，结合物理知识，通过归纳、演绎、想象等思维方法，呈现解题思路。求解的过程是利用物理规律列出数学方程，通过逻辑推理求解，验证也是通过应用逻辑方法进行。因此，解题过程是“直觉+逻辑”的创造性的思维过程。 　　习题教学中，还可以利用一题多解和一题多变的方