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班级管理三策略 　　【摘 要】教育是要讲究方法的，教育，其实就是一门艺术。所以，班主任一定要在班级管理过程中，想方设法去改变班级存在的问题，而不是以简单粗暴的方式去对待学生。 　　【关键词】管理策略 心细 赏识 关爱 　　生活中，总会听到班主任老师们各种各样的抱怨。有的抱怨自己的运气总是太差，经常接到一些差班；有的抱怨孩子们太不听话，自己一心扑在班级里了，结果还总是差强人意等等。诸如此类，屡见不鲜。话末，他们总免不了来一句，你的班级一直很好，真令人羡慕！ 　　其实，不是我运气好，好几次接到的班级都很糟。但是过不了多久，就会大变样，因为，班级管理是有策略可言的。 　　策略一：心细，是灵丹药 　　班主任工作是繁琐的，因为班级管理都是一些琐琐碎碎的事。在我们成人眼里，简直都是些鸡毛蒜皮的事。如果一直怕烦，或者认为无关痛痒，那这个班级管理肯定有问题。 　　每年九月，一年级的孩子开开心心地跨进了小学的大门。但总有几个孩子不愿意上课，一心想着爸爸妈妈。所以，每接到一个一年级的班，那个九月是我最忙碌的时刻。每到下课我总要去班级，看看孩子们的情况。这天，去班级时，正看到一个小朋友在哭，而她的伙伴们正在嘲笑她，说她这么大了还要哭鼻子什么的。我立马把那帮起哄的孩子打发掉，蹲下来，帮这位小朋友擦掉眼泪，问她什么情况。“我想妈妈了。”说着，她又哭了。正如我所料。我立马带她回到了办公室，给她吃了糖，然后又带着她在校园里走一圈，让她发现别的小朋友快乐地学习，让她看到学校里美丽的环境……就这样一圈下来，她也早就忘了想妈妈的那件事了。 　　其实，心细，也就是要求班主任做一个体贴入微，心细如尘的老师。这样，才能及时发现班级存在的问题，及时想对策；才能及时发现班级里好的现象，及时给予鼓励。 　　策略二：赏识，是催化剂 　　“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”一个班级里，就算是所谓的后进生，其实也是有强烈的被认同感。他们真的不是像我们表面上看到的“破罐子破摔”。一次次教育他们，却没有得到好的反馈，问题不仅仅在于他们不听话，背后还有很多很多的原因。所以，对他们更要抓住契机，加以赏识。 　　1.赏识，他会快乐。小A同学是班级里的后进生，但他从不惹是生非，更多的时候，他总是默默地躲在教室的一角，与世无争。在同伴的眼里，甚至于老师而言，他几乎成了隐形人。是的，他成绩的确很差，也真的很难靠辅导提上去了。但是，作为班主任就能不闻不问了吗？每个孩子受教育的机会都是均等的。接手他已经有两个星期了，对他的情况我也基本掌握了。那天晨会时间，我批评了几位总是捣乱的孩子，之后表扬了班里遵守纪律的孩子。整个过程，我注意他，神色没有一点变化，可能也不在听，就算在听，他也知道，事不关己。“今天，老师最想表扬的同学是――小A！”“啊――”同学们惊呼了！又那么几秒钟，他愣住了。“小A，从来不会和别人吵架，更不会去影响别人！这样的孩子，难道不值得表扬吗？”听我这么一说，班级里骤然响起了热烈的掌声。那一刻，我看到他笑了。原来，他的笑也是那么美。 　　2.赏识，他能更好。小B同学，是办公室的常客。因为语文、数学、英语老师时常要拉着他补这样那样的作业。但不是因为他笨，而是他太贪玩，他没有自觉性，总是被老师拎着，俨然成了孩子们眼里的“笨小孩”。但他，真的很聪明！怎么办？经过观察，我发现他的力气很大，凡有出力气的事，很多同学都要找他帮忙。一天大扫除，我又看到他帮那些擦窗的女孩子们在搬课桌了。一张、两张……搬出，又搬进……他毫无不悦之色。所以劳动之后，我先表扬了擦窗的同学，说她们真会干活。然后我又追问她们，你们是不是需要感谢下幕后那位英雄。有个聪明的孩子立马反应过来了，立马说道：“小B，谢谢你！要不是你，我怎么能够到最上面！”“谢谢！”“谢谢！”……他挠了挠头，不好意思地笑了。“小B，老师也谢谢你！”停了停，我又笑着对他说，“其实，在老师眼里，你一直是个出色的孩子，只要你别那么贪玩，你的成绩也就会立马提高的！你信不信？”听我这么一说，他没有迟疑，立马点了点头。从那次以后，我真的看到他很努力地面对学习了，尽管有时还是要忘记作业或是拖拉作业，但是我总是时不时地表扬他，他的进步真的很大。 　　策略三：关爱，是和风细雨 　　没有爱，就没有教育。真的如此！一个称职的班主任，要时刻想着学生，同情他们的痛苦或不幸，关心他们生活的冷暖和学习的进步，关心他们的各方面发展和做人的好坏。一个班主任如果不关心不爱护学生，则是缺乏责任感的表现。每次见到班主任老师在办公室里大声训斥犯错的孩子，甚至挖苦他们，讽刺他们，我真的恨不得立马冲上去告诉他们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 　　印象最深的是小C同学。这是我六年级接到的一个班。小C，则是这个班里的“老油条