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生本理念在小学数学课堂教学中的实践探讨 　　小学数学的授课还远远不止上述一些内容，涉及的层面很多，这就需要教师不断探寻教学模式。社会意识在提高的同时，为教育领域带来了新的变化，“生本教育理念”进入现代教育领域，形成了普遍共识。对生本理念在小学数学课堂教学中的实践进行探讨。 　　生本理念小学数学课堂教学生本教育是一种人才培养的新模式，这种变革符合数学新课程标准需求，调动学生的主观能动性，提升教学质量。“生本”理念根本在于教育教学的方法论，是在教育理论发展与日常教育实践相互作用的基础上形成的，不仅体现了基础教育理论运用到日常教学实践中的指导作用，同时不断充实并完善了日常实践与基础理论，打破了传统教育体系中的教师的教，完全转变了教师的思想意识。在教学过程中，教师要善于运用这种教学理念，提高学生学习的积极性。文章从“生本”理念在小学数学课堂中的贯彻实施，展开论述。 　　一、构建平等和谐的教课堂学环境 　　“生本”理念是现代教育重要的理念，这种教育方式从学生的心理健康的角度出发，让他们在学习中释放自己的天性，形成良性的学习。首先，“生本”理念与传统的理念不同，学生在“生本”理念之下，逐渐拓宽数学课堂的学习，让他们从中获得最优的文化学习。在小学数学课堂教学中，教师将学生组织起来，形成良好的生活形态。这就需要教师为学生营造以和谐、轻松的教学氛围。学生是教育的主体，为了更好地凸显“生本”理念，教师要采用学生主体性的教学策略，调动他们学习的主动性，让他们主动参与到学习中，接受教师开设的各种环节，激发他们学习的兴趣，最大限度发挥他们的潜能，实现加速学习的目的。民主、探究、奋进的教学环境拉近了师生之间的距离，让学生教好地参与其中，探究、解决出现的问题，让学生更好地团结在一起，提升他们的团队意识与集体荣誉感。在学生质疑的互动中，教师指导学生进行思考，实现师生之间有效交流，形成师生之间的和谐交流。教师要钻研教材，抓住重点，巧妙设计提问。其次，教师要充分准备，有效解决学生的质疑，提升课堂质量。再者，教师要认真总结，找寻规律，促进小学数学课堂更好地发展。小学数学课堂的开展使教师具有了丰富的经验，从各个层面了解到学生，及时调整教育策略，针对学生的特点开展教学。学生之间具有一定的个性差异，在实际的教学中，教师要考虑到学生的实际情况，确保创设的教学情境符合小学生的心理，为他们创造一种和谐的数学教学氛围，对数学课堂中出现的问题要共同分析，实现教学环境创设与良好的师生互动。 　　二、丰富的课堂教学方式 　　小学数学内容体现了特殊性，重视开发小学生的生命机制，《礼记?学记》中有这样一句话：“道而弗牵，强而弗抑。”在小学数学授课中，教师要认识到，小学生不仅是教育主体，同时也是自身能量的主体。小学数学教学在许多方面使用了传统的教学方式，如图片、儿歌与游戏等。大教育家洛克曾经指出：“教育儿童要从儿童要做的事情做起”。这种方式有效应对了新课程的难度，转变了抽象的教学思维，变成了一种具体化的教学，教学成为了学生非常喜爱的事情，同时也满足了他们的身心特征，一切都非常快乐，学习非常轻松，受到了小学生的普遍喜爱。在课堂教学中，开设的学习小组培养了许多学生骨干，生成了自觉学习的力量，在“生本”理念的基础上，形成了一种和谐的课堂氛围，体现了全体学生的个性，让他们独立自主地投入到合作学习中，适应新课标对教书与育人的要求。在具体操作过程中，教师为学生提供指导，抓住发散点，明白发散点的实质与内涵，为发散性思维提供依据，点拨学生，拓宽知识层面，提高他们的横向分析比较问题的能力。 　　小学数学内容体现了特殊性，具有相对简单的知识结构，内容多是为了突出小学生学习规律而添加进去的。小学生在学习过程中，并不是教育的主体，然而，却是自我开发的生命能量的主体。数学教学要使用丰富多彩的教学形式，尽量引导、开发学生，让学习内容与学生内心需求相接近，直接表现出学生内心需求。这也即是“生本”教学理念。另外一种教学方式是学习小组，在开展数学课程教学时，教师构建学习小组，让学生明白教师与自我之间的关系，是一种平等的关系，在小组探讨问题时，共同解决问题。在学习时，他们可以形成良好的学习态势。在“生本”教学方式中，教学要具有个性化与独立性，教学与自主性教学方式体现其中。在课堂中，学生要成为学习的主人，感受学习的美好过程。 　　三、结语 　　“生本”理念以学生为根本，围绕学生开展教学活动，相对传统的“师本教学”而言，从学生生命实体基本意义出发，尊重学生，开发学生潜能，在学习活动中培养他们的独立性。在小学数序课堂的开展中，创设平等的教学环境、良性的质疑碰撞，运用丰富的教学形式、发散思维点播，较好地开展教学。社会在不断发展，我国经济发展水平得到了显著的提升。我国加深了对教育重视力度，小学生教学要融入“生