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生活化教学在小学信息技术教学中的运用 　　在如今现代化社会，信息技术教育对于小学生的成长来说是一个必要和不可忽视的部分。信息技术学习的目的也是为了能在实际生活中更好运用信息技术，所以学习不仅仅是专注于书本知识，而是生活化地去学习信息技术。把学习的知识运用在实际生活中才是最终目的。相应地，教师在信息技术教学时也应该把知识与生活相结合，在学生进行理论学习的同时，鼓励他们把学的知识运用到生活实际中，再在生活实际中发现问题，回归到理论知识，这样进行良性循环，达到学习生活化的目的。生活化的教育模式更能使学生学有所用，在学习中反思，在运用中改变。 　　一、生活化地展示，生活化地表达。 　　打字练习是一个非常恰当的例子。学生们在学习打字时，教师的要求不能仅仅在于学生掌握打字技巧，速度上升等这样教材上的随堂练习，那么如何将打字和生活相结合呢？想象一下，我们生活中很多地方都运用到打字，比如学生练习册的印刷、多媒体教学PPT的展示、执勤表的张贴……都需要经过打字来表现，所以老师可以利用这一点把打字的学习和同学们自己的家庭生活相结合。课堂上教师可以询问道：“在家里面，同学们的妈妈会把家里是事情列成清单吗？去超市购物的时候，你们会列出自己想要的东西吗？”这样一来吸引学生注意到课堂学习，二来用这样的问题引入到打字学习。教师在提过问之后，根据学生的回答然后给出一定的“意见”，这样表述：“老师今天教大家打字的办法，让你们在电脑上打出自己的清单，给老师打印出来后你们就可以贴在家里清清楚楚地看到自己的行程，或者需要什么东西，永远也不会忘记了。”再次激发学生兴趣。所以这种家庭清单的例子与打字息息相关，教师运用这种类型的例子能够更生动地表现学与用。 　　在学习powerpoint时，也能够将生活与其接应。老师在讲课过程中，会走 　　入念教材的死胡同里，学生不仅觉得困乏无趣，更是没有学到相应的知识，这样的教学就是失败的。所以在幻灯片讲解的时候，教师可以自己先给学生展示一下自己的生活，用幻灯片把关于生活上新奇有趣的事情通过图片、视频或者文字表现出来，这样学生们的注意力就会集中到老师生活中来，在被老师缤纷多彩的照片吸引时，学生们也自己存有信息把这个PPT学会，来向其他人展现自己的生活趣事。老师展示完自己制作的生活趣事幻灯片后，可以这样问学生们：“看完老师的故事，老师也想了解每个同学有哪些趣事。相信你在家里和爷爷奶奶爸爸妈妈，在学校和同学小伙伴们之间一定有很多的故事，所以老师希望你们也能学会PPT，下次老师也可以像你们这样开开心心地享受着PPT上面的内容了。”学生们的兴趣变会大大增强，在枯燥无味的信息技术学习中顿时变得活跃起来，他们也会更加关注和回忆自己以前的奇闻轶事，回归到每个人平凡的生活中去。这种例子也巧妙地将生活和信息技术知识结合。 　　二、重在积累，创造美好生活 　　小学信息技术学习中，《创建文件夹》和《添加文档》的知识也可以形象地与生活相结合。上课之前可以问学生：“同学有写日记的习惯吗？如果写日记在电脑上操作会是什么样子呢？老师今天就教大家如何在电脑上保存好自己日记。”把知识与生活再次紧密结合。创建文件夹的时候，有一个命名的过程，教室可以强调：“这时候同学们就可以把这个名字改为自己喜欢的名字了，给自己的日记本起个好听的名字。创建好文件夹后，添加word文档便能开始写日记了。你们再也不会担心日记本写完更换的问题，因为电脑上无论你写多少都是可以接受的。是不是非常的方便呢？”这样便能将学生本身的日常生活与信息技术完美地结合了，用信息技术创造更加有趣的生活。学生通过写日记也能积累一定的文字功底，丰富自己的文化气质，更好地品味生活。 　　三、大胆创新，努力尝试 　　在学习《艺术字体设计》时，教师们也应该留意身边艺术字体的存在，例如班牌上面的字体也是可以通过信息技术制作出来的。课堂上，教师引入话题：“同学们觉得自己的班牌有什么缺憾呢？上面的字体是不是可以变换得更绚丽一些？今天老师教大家怎么把我们班牌设计得更加美丽。”老师要揣摩各个年龄学生的心理，找到他们的兴趣所在，改变枯燥的学习方式。在艺术字体设计课程中，学生们的集体荣誉感和审美感能够通过教师的引导激发出来，把班牌设计作为艺术字体制作的基础，能够极大调动学生们的想象力和创造力，让他们有着为班集体做出贡献的美好心理，从而专注学习艺术字体制作学习。这样的方式也能达到用信息技术创造更美好生活的目的。 　　对于小学信息技术教学来说，教材内容与实际操作是紧密联系的，基于这样的情况，教师更应该把生活化的内容带到学生学习中去。随着社会中信息技术的广泛应用，小学生这个群体也正是接受信息技术的黄金时期，对小学生的信息技术教育不容迟缓。而怎样最有效率地去进行教学、达到教学目的、促进学生终生发展，生活化的教育方式则是