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生活情境教学法在小学数学教学中的有效运用 　　【摘要】情境教学主要是指通过课堂教学来激发学生的学习热情，在课堂上，教师应该有目的地将要讲的内容通过情境教学的方法，以形象的、生动的、具体的情境来引发学生去体验、学习，这样可以大大提高教学效果. 本文就深入谈谈生活情境教学法在小学数学教学中的有效运用. 　　随着教育改革目标的不断实施，多元化的教学形式已经应用在各学科教学中，并实现了良好的教学效果. 在小学数学教学活动中，生活情境教学法的应用不仅加深了学生与生活实践的联系，也增强了学生的学习兴趣，并实现了良好的教学效果. 利用生活情境教学法在小学数学教学中促进了学生的良好发展，并推动了教育事业的稳定提升. 　　一、生活情境教学法在小学数学教学中的运用效果 　　生活情境教学方法在小学数学教学中的有效应用，所形成的运用效果主要体现在三方面. 其一，生活情境促进了数学教学，因为小学生的逻辑思维比较弱，要加深学生对数学知识的理解，就要利用生活中的相关例子进行教学，并降低学生对知识的理解难度. 其二，生活情境取代了抽象知识，因为数学知识的抽象性比较强，在生活情境教学中，能利用图形等教学形式优化抽象性的教学形式，并使学生在利用知识以及学习知识期间能更熟练. 其三，培养了学生的实践能力，打破了传统的教学方式，使学生在生活环境中学会了对知识的运用. 　　二、生活情境教学法在小学数学教学中的使用规则 　　首先，虽然数学知识来源于生活，但数学体现的严谨性与抽象性形成了一定距离. 所以在小学数学教学中，教师在联系生活情境教学期间，一定要形成紧密联系，并使学生能将知识合理利用. 而且，生活情境教学法在小学数学教学中，还要根据学生的个人特点、学生的年龄特征进行分析，并选择适合学生的实践活动，这样才能提升学生的思维能力. 其次，在生活情境教学中，还要合理利用德育教育，要贯彻学生的思想教育，并形成科学性的教学体系. 最后，小学数学在实施生活情境教学期间，还要重视对知识重点与难点的把握. 如果教师在生活化情境教学中没有将重点知识突显出来，只是以学生的体验为主，将会失去生活情境教学的效果，也会降低学生对数学的学习愿望. 所以在实际教学中，教师就要合理利用，并针对教学特点以及教学内容合理突显出教学中的重要知识点. 　　三、生活情境教学法在小学数学教学中的运用分析 　　（一）创建生活情境 　　根据生活中的相关因素，为学生创建合理的教学情境，并激发学生的学习兴趣. 学习兴趣是一种正面的、积极性的内心情感，学生对数学产生兴趣不仅能增加学生对数学知识的关注，还能提高实际的教学效果. 在小学数学教学活动中，生活情境教学法为学生创建了良好的教学环境，将生活中的实践知识与课程中的理论知识进行融合，并促进了学生的积极思考. 例如：根据人教版小学数学的相关内容，在对人民币进行识别期间，教师在实际教学中，可以利用多媒体为学生播放一些生活中的视频短片，增加学生对该教学内容的兴趣. （二）开发生活情境资源 　　随着现代信息化社会的不断发展，小学数学教材中的相关内容根本不能满足学生对知识的追求. 所以在实际教学活动中，教师就应根据学生在生活中的变化规律、实际特点综合考虑，并加强对生活数学资源的有效利用. 例如：人教版小学教学中学习“统计”时，教师在课堂教学中，可以组织学生对每名学生、教师的年龄、生日月份等进行统计，然后根据相关的统计数据进行绘图，并让学生直观找出数据的变换规律，如：对相同年龄的学生进行统计，对教师的生日月份与学生生日月份相同的进行统计等. 学生在教学中，不仅体会到了数学学习的乐趣，也激发了学生的学习自主意识. 　　（三）加入生活中的实际知识 　　数学中的相关知识就是在生活中实现的，所以，教师在教学期间，就要利用生活中的实践因素实施教学. 在课堂教学中，由于受时间的限制，要为学生增加数学知识，就要不断扩展学生的思维变化. 例如：在学习厘米、米等计量单位时， 教师可以利用生活中的相关事物进行测量，如：教师可以对学生的身高、班级中的桌椅以及学生的书本、工具等进行测量，并使学生认识到厘米与米之间存在的差异变化. 然后再对学生经常使用的生活用品长度以及高度进行估算，并锻炼学生对该知识的理解和观测能力，从而实现学生的综合能力发展. 　　（四）抽象生活情境问题 　　数学具有较强的系统性、抽象性，在实际学习中，学生要具有一定的逻辑思维才能学好该学科. 特别是小学生，由于小学生的年龄比较小、阅历浅，他们对数学知识的理解还比较浅. 所以在实际教学期间，教师就要结合生活中的知识元素吸引学生注意力，并加深学生对数学知识的理解. 例如：在学习“百位以内加减法”时，为了加强学生的逻辑思维，教师应为学生创建实际的教学情境. 如：组织学生拿100元人民币到超市进行购物，然后