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用歌声讲故事 　　【关键词】 中职；学前教育；音乐教学；教 　　学过程 　　【中图分类号】 G712 　　【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016） 　　02―0123―01 　　声乐演唱是中职学前教育专业在其他音乐类课程逐渐积累的基础上，靠人声来表达情感的音乐实践活动。在声乐课堂教学中，面对一些有难度的艺术歌曲，我主张强调歌曲本身的内容和情绪表达，而弱化对声音技巧的拔高。 　　一、教材内容体系分析 　　高等教育出版社出版的中职教材《音乐》（基础版）是以声乐教学为主线，综合乐理、视唱练耳、音乐欣赏等其他音乐类课程编排而成的。其中第14单元欣赏模块是弦乐五重奏《鳟鱼》，视唱模块第8条是《鳟鱼》的主题部分改编而来，声乐模块结合本单元欣赏内容，视唱谱例等素材，巧妙地选择了叙事性的艺术歌曲《鳟鱼》供学生学习演唱。这样的教材设计体现了单元内容的完整统一性，使一个单元不同知识之间有联系，同一素材音乐形式也更加丰富。 　　二、三年级学前教育专业学生现状分析 　　歌曲《鳟鱼》在声乐学习过程中是演唱者在音色和气息控制训练方面经常选择的好作品，而部分学生经过努力仍不能掌握高难度艺术歌曲的演唱技巧，无法完全驾驭作品。学生在学习和认知过程中存在的心理期待是：怎样才能唱好《鳟鱼》这一首难度较大的变化分节歌？ 　　三、教学理念及任务分配 　　1. 单元理念。由于学生的实际能力制约着课程的进程，在教学中有的教师甚至直接放弃了演唱艺术歌曲这个环节，造成学生对艺术歌曲美声唱法这一高雅艺术形式感性认识的缺失。我在这个单元的教学思想就是：立足现实，分层要求，给能力强的学生成功感，也给学习有困难的学生收获快乐感。 　　2. 任务分配及难重点目标确定。本单元声乐模块的学习过程可以分为三个课时：第一课时学唱歌曲，第二课时处理歌曲，第三课时演唱歌曲。通过本单元欣赏，视唱模块及第一课时的学习，学生可以基本掌握这首歌曲的音准、节奏、曲式、调式等方面的问题。第二课时时主要解决如何用声音表达不同乐段的歌曲情绪，也就是课题：用歌声讲故事。在教学目标安排上，充分遵循分层教学的理念。第三课时演唱歌曲可以分多种形式，能独唱也可以合唱，甚至可以允许朗诵歌词。 　　四、在教学每个环节中贯穿“分层要求” 　　本节课是第二课时，课程40分钟，一个流程图概括了上课过程的思路和脉络。本节课共四大块，三条线。每个活动环节渗透学生的技能掌握和老师的设计策略，反应出“做中学，做中教”的职业教育教学方式。整堂课学生是中心，老师是帮手！ 　　1. 衔接导入，大约4分钟。用“lu”或“绿”母音哼唱舒伯特的《摇篮曲》作为发声练习，从C调――降A调。这是舒伯特另一首非常著名的作品，也是本教材中学生遇到的第一首艺术歌曲，用熟悉的曲目开声也达到了引出本课课题的目的。 　　2. 欣赏分析，突破重点（12―18分钟）。在这一板块，分四步走。（1）学生用“wu ”母音复习歌曲《鳟鱼》全曲旋律，保证歌曲的完整性。这个环节和刚才的练声环节都强调打开喉咙，气息支持，保持高位置，从而达成知识目标一。（2）欣赏歌唱家付海燕原文演唱视频，让学生深刻地体会高水准的艺术歌曲演唱形式，同时达成知识目标二。（3）教师示范演唱+学生模仿演唱。这一系列的活动都是为了开拓学生的眼界和思维，为她们下一步自己分析歌曲做好铺垫，降低完成的难度。尤其在教师示范演唱的过程中，我主要用声音表情的对比来给学生最直接的听觉刺激。比如，在第一节中“快活地” 和第二节中“冷酷地” 虽然使用了同一曲调，但要求我们用明亮轻快和略沉重的不同音色来表现歌曲不同的情绪（教师现场示范）。（4）最后利用学习小组完成歌曲情绪分析，强调尤其是在音色速度处理和表情动作设计上一定要亲自试一试这样处理好不好。在这个环节中教师一定要注意随堂面对面地指导，从而发现表达准确的小组和优秀的学生，为下一环节的展示做好准备，同时达成本课的能力目标。 　　3. 课内实践，学以致用（15分钟）。这个环节以展示和现场指导为主。首先是小组分段展示。每个学习小组中都有几个有声乐特长的同学帮助和带领全组同学紧扣分析结果，有表情地演唱一个乐段。目的就是为了让每个学生都有演唱的机会。 　　4. 立足就业，学习儿歌（2―4分钟）。本环节完成单元声乐模块的第二个部分儿童歌曲《牧童》，也能帮助她们在课堂中找到自己的位置，以便未来的工作中进一步发展，达成本课的情感目标。 　　（本文系甘肃省教育科学十二五规划课题，项目编号GS[2015]GHB1494） 　　编辑：王金梅 4