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用积极心理学创新学校德育的途径 　　摘 要：“加强心理健康教育，促进学生身心健康，体魄强健，意志坚强”是国家和人民赋予教育人的职责。多年来，我们很重视学生的心理健康，而在现实中，学生出现了各种消极的问题，有的甚至伤害了他人和自己。面对这种情况，我们亟须探索有效的途径避免和减少不幸的发生，积极的心理健康教育让我们看到了让学生走向幸福人生的路径。综合实践活动课程的实施是积极心理培养的有效手段。本文就积极心理学在综合实践活动中的应用做了简要阐述。 　　关键词：积极心理学；创新；学校德育；综合实践活动 　　胡锦涛同志在全国教育工作会议上明确指出“育人为本，德育为先”，并指出要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中也指出要 “加强心理健康教育，促进学生身心健康，体魄强健，意志坚强”。这标志着我国的德育和心理健康教育进入了一个全新的发展时期，将积极心理学的思想引入传统的德育工作中势必成为德育发展的新方向。 　　首先，让我们看看发生在身边的故事：某日，孩子A与B打赌，B赌输后欠A共200元未付。不久，A看到C有一把仿真手枪，故向家长要求购买。A家长拒绝后，A对C说：“你把手枪给我，B欠我的200元钱，你向B收取。你肯定有办法收钱。”于是，C答应了，并向B追收所欠A的200元。东窗事发后，A家长不以为然，认为这种是金融界中的债务转让，并无不妥。而对于A为什么会有如此行为，家长的回答是，从未教过他。 　　如今，类似故事在小学生中时常上演，引起人们思考：究竟是什么原因让本应天真无邪的孩子过早地学会了大人们的“处世之道”？是社会的道德水平出现了问题，还是家庭的教育出现了偏差呢？放弃对事情简单粗暴的定性，我们开始了对这一现象的初步探索。 　　一、积极心理学的积极作用 　　从孩子的世界中所出现的状况，我们可以管中窥豹，其折射出的社会现象、社会风气、家庭因素对孩子的影响不可小觑。除了来自家族遗传、养育方式的因素外，贫富差距的扩大，生活压力的加剧致使人们越来越多地出现了消极心理，成王败寇的实用主义哲学使恶性竞争循环不已，“有钱”等同于幸福生活的代名词。人们没有想过，如果“竞争”令人精神上不幸福，如果“竞争”成为生活的终极目标，那么，人类终将被“竞争”所毁灭。 　　将积极心理学带入生活当中，通过对人的心理状况进行指导，帮助人们追求幸福生活，已经引起了人们的关注。积极心理学认为，心理学不仅仅是对损伤、缺陷和伤害的研究，也是对力量和优秀品质的研究；治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补，也是对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘；心理科学不仅仅是关于疾病或健康的科学，也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。积极心理学的研究分为三个层面： 第一，它研究积极的主观体验、幸福感，包括对过去的满足感、对现在的幸福感以及对未来的希望。第二，它研究积极的个人特质，关注爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性。第三，它研究公民的美德，并且帮助个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织，如健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。 　　采用积极心理治疗的方法，完善心理健康教育功能，并将其用于学校德育工作，将是未来的重要发展方向。积极心理健康教育的最大特色在于可以兼容并蓄地吸收古今中外的理论与实践成果，这在传统理念的基础上，扩大了心理健康教育的外延，将传统实践忽视的积极心理品质培养纳入心理健康教育范畴的同时，依然重视心理问题的预防、发现，体现了更新的高度和更大的包容性。它的最大亮点在于将“开发潜能，减负增效”与“塑造积极向上心态和奠基幸福人生”的学校使命有机结合起来，强化了学校教学活动主旋律的紧密结合，从根本上克服了传统心理健康教育与学校教学两分离的被动局面。 　　由美国明尼苏达州的米尼亚波尼斯研究所研发的“发展性的有利因素框架”中指出，发展性的有利因素确定了40个儿童与青少年成为一个健康、负责任以及有爱心的个体所需要的关键因素，这是“所有儿童与青少年走向成功所必需的积极‘建构模块’（如关系、经验、价值观、态度以及特性），能够有助于学生的成长与发展，并积极地为青少年提供力量”。40 个发展性的有利因素可以分为外部因素与内部因素两大类。外部因素关注学生可以获得的积极经历，为学生提供包括支持、认同、边界与期望、建设性地利用时间等帮助。内部因素关注明智的判断、有责任的选择以及真诚的同情，包括喜欢学习积极的价值观、社会能力、自我认同感等因素。为了不断地发展，学生需要获得以下经历：