略谈对边远少数民族地区初中生口语交际能力训练的对策.docVIP

略谈对边远少数民族地区初中生口语交际能力训练的对策 　　摘 要：边远少数民族地区初中生口语交际教学重视不足，学生口语交际能力低，列举主要问题存在的现状，分析存在问题的原因，并提出一些应对策略，从多方面、多角度、想方设法培养、训练、提高学生的口语交际能力。 　　关键词：边远；初中；口语交际；交流；能力；方法；训练；对策 　　一、边远山区初中学生口语交际能力方面的现状 　　1.不敢大胆交流 　　我现在所教的班级学生，大多数上课很认真，对课堂上提出的问题，部分学生在头脑里有了答案，就是不敢主动回答问题，和班里的同学进行交流。为了赶时间，我就只能以指名道姓的方式，叫同学来回答，被点名回答的同学，基本上都能回答正确，但是他们回答时，总是低着头，不敢与老师的目光相触，且声音很小，有时，我也会鼓励他们，让他们大声点说，这样才好方便大家都能听得清。结果效果不大。 　　《义务教育语文课程标准》要求学生自主、探究、合作地进行学习，我在课堂里也进行尝试，在教一些自学课文时，我放手让学生去自学，让他们拿出自己的参考书，先预习，质疑问难，然后小组交流、讨论疑难问题。结果，班上非常安静，只是眼眼相对，闭口不言，无人讨论。课后，我找班上成绩较好的几个同学了解情况，大致原因是，不好意思说，怕同学笑话。成绩好的同学有这样的心理，成绩差一些的就更不用说了。从其他科教师那了解到学生上课也存在这样的情况。这是学生普遍存在的一大现状。 　　2.不能正确交流 　　在此举一个是语言表达连贯方面的例子：班里的同学，也有胆子稍微大一点的，他们平时在课外敢和同学、老师一起聊天。但是在一些场合下，又不会交流了。如，在一次公开课上，为了活跃课堂气氛，根据课文内容，我设计了一个开放性的问题，先让学生讨论，然后请这些平时胆子较大一点的学生交流讨论结果，可是他们回答问题时，语句不连贯，不能完整准确地表达意思。 　　二、造成边远山区初中生口语交际存在问题的原因 　　1.教师对口语交际的教学和训练不重视 　　在平时的教学活动中，大部分教师只注重对语文知识的传授，答题方法的指导和答题技巧的训练，关注的是学生考试的成绩，而忽略对学生进行实际能力的培养，更没有注重学生综合素质的全面发展。学生的口语交际能力没有得到实在的训练，不少老师在进行口语交际教学时，只让学生自己看书，没有可操作的教案，没有实际的内容，没有具体的方法指导，没有真正落到实处。 　　2.家庭小环境、社会大环境的影响 　　家庭、学校和社会三方面对学生的教育具有同等重要的意义。父母是孩子的第一任老师，可见，家庭对孩子的成长影响很大。然而，由于生活所迫，现在很多学生家长忙于生计都出外打工，很多家庭只有留守儿童和留守老人，隔代相处更无法交流，使得很多孩子形成性格孤僻和内向，缺少必要的家庭教养，不善于与陌生人、同学、老师沟通交流。 　　社会是一个万花筒。有很多东西对初中生充满着诱惑，如一些不良的影视、报刊的内容浸染着他们的思想，网吧、游戏厅等成年人的娱乐场所，很多初中生一有时间就去玩，影视、报刊、网络游戏不良情节对学生影响很大，很多同学上课走神，是因为想着游戏，因为沉迷游戏而中途退学的学生为数不少，游戏里面的暴力、残忍，直接影响了学生的身心健康。 　　3.学生自身的因素 　　少数学生知识水平低，阅历不深，见识不广，实践经验少，势必造成他们口语交际的瓶颈。 　　三、提高农村初中学生口语交际能力的对策 　　1.善于发现学生的闪光点，多加鼓励和赞赏，树立和培养学生的自信心 　　自信的力量是强大的，这种力量可以使人不断迸发出智慧的火花，充分挖掘出自身的潜能，不断对自己提出更高的更新的要求。作为教师，就要善于观察学生的一言一行，发现学生的亮点，要多多给予学生以赞赏与鼓励，增强和树立自信心，学生有了自信心后，他们就会积极主动地大胆发言、大胆尝试。 　　2.教师要率先垂范，充分发挥个人的人格魅力，感染学生 　　教师的个人魅力能够在平时的教学活动中潜移默化地影响学生，对学生的一生将形成长久的影响。在课堂上，教师就应该充分发挥自身的魅力，用自己的魅力去吸引学生，感染学生。语文教师就应该充分发挥自己的声音魅力。教师的教学语言如果是生动的、形象的、富有创造性的，能让学生在你的课堂里感觉到学习是一件很快乐的事，从而想模仿你说话，以达到提高学生口语交际能力的目的。 　　3.教师要教给学生表达和交际的方法 　　谈话是人们最常用的交际方式之一。在与人谈话时，要求学生要注意谈话的一些艺术：谈话要看对象，要考虑听话者的性别、年龄、文化、心理状况等；谈话要注意场合，“到什么山上唱什么歌”，要求说话者考虑在什么样的场合说什么样的话；谈话要有人情味，人情味能拉近与听话者的距离。 　　总之，口语交际教学是中学语文教学的重要组成部