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研究生管理者视角下拔尖创新人才的培养策略 　　 摘要：随着社会经济以及科学技术的快速发展，我国对拔尖创新人才的需求也越来越大。在高等教育阶段，培养拔尖创新人才也是各高校的重要任务。本文着重分析我国高校在当前状况下，如何培养出更多拔尖创新人才，提供几点可参考的思路，以期我国高校能顺利地改革拔尖创新人才的培养。 　　关键词：研究生;创新人才;培养 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0225-02 　　 我国目前正处于建设创新型国家、实现伟大复兴的关键时期，对高级人才的需求十分迫切。而高等院校是培养人才的重要阵地，对拔尖创新型人才的培养具有重要使命和责任。然而我国的高等教育院校在培养人才的问题上尚存在不少问题，导致对拔尖创新人才的培养效率不够高。笔者站在研究生管理者的角度，分析拔尖创新人才培养问题上的不足，并着重提出了几条拔尖创新人才培养的新思路。 　　一、拔尖创新人才的内涵 　　有很多学者曾发表过对拔尖创新人才内涵的见解。例如，HELLER认为在某一专业领域表现杰出，能够创新地解决棘手的难题，取得被众人所公认的成绩的人才就是拔尖创新人才;而赫克明曾在他的论著中表示：在各种领域中，尤其是管理领域及科学领域中，具有优秀的创新能力与创新精神，同时具有强烈的社会责任感的人，能够为我国综合发展做出一定贡献的高级人才。根据前人的研究，笔者认为所谓拔尖创新人才就是在一专业领域中，具备非常优秀的创新能力以及卓越的专业素养，对所在领域的发展能起到良好的推动作用，并能够为国家做出一定贡献的高级人才。 　　二、拔尖创新人才培养的困境 　　通过调研，笔者发现在我国高等教育院校内，对拔尖创新人才的培养问题上面临着下列问题： 　　（一）研究生缺乏较强的创新意识 　　整体上来看，我国有相当一部分的研究生过于看重的是“文凭”，而不是能力的本身，有种急功近利的心态，没有形成良好的学风。加上高校招生模式上的不足，研究生通常陷入了基础理论部分不够扎实，同时又缺乏良好实践能力的局面，且缺乏学术交流的意识。 　　（二）导师缺乏良好的培养资源，综合指导能力有所欠缺 　　随着研究生的扩招，加上导师选拔制度的不足，我国高等教育院校还非常缺乏具有创新精神和能力的导师。同时，在科研平台、研究项目与课题等资源上的缺乏也限制了对研究生的培养水平，导致研究生在创新研究上不够积极，缺乏热情。 　　（三）教学模式不够先进，课程设置缺乏合理性 　　目前，研究生的课程设置不够合理，缺乏系统性，没有注重理论与实践的充分结合，且课程内容具有滞后性，研究的最新成果以及前沿热点没有在课程中体现。研究生培养方案中没有体现多元化课程内容的设置，未能匹配研究生在各自职业规划上的需求。 　　三、对拔尖创新人才培养研究的建议 　　作为高等学校，要全面思考并努力解决以下几个方面的问题，即努力提高学生的创新和创造能力，积极开展制度性的改革，在人才的培养方式上进行创新。 　　（一）对思想进行全面的解放，改进培养模式 　　自2005年科学家钱学森对教育发出质疑以来，有一部分的大学改变了原有的办学模式，也取得了一定的效果，然而，对于学术顶尖人才、科学界的顶尖人才的培养等，都没有做出比较好的探索，并且价值取向也不是很科学。 　　比如，在对学生开展关于自身所学的专业在课程设置上能否培养自己的创新能力的问卷调查，我们从中发现，调查的14所学校的2800个学术方面的硕士研究生里面，只有35.5%的学生认为设置的课程可以提高自己的创新能力，却有25.6%的学生认为这些课程的设置是不能够提高他们的创新能力的;而在14所学校中的1400个专业性的硕士研究生的调查中，觉得设置的课程不能够提高自身创新水平的学生只有31.3%，却有32.4%的学生觉得这种课程的设置对自身创新能力的提高是没有作用的。从以上两组数据，可以得出想要满足学生对顶尖创新能力方面的培养需求，高效做的是远远不够的，作为管理研究生的相关部门以及单位，不得不对思想进行全方位的解放，切实深化教育方面的改革，推动教育实现创新性发展。 　　所以，笔者提出下面几点建议：（1）学校在招生的时候，建立一个科学的标准，即着力选拔具有很好创新素质以及潜力的学生，对于这一类的学生可以进行破格选拔。（2）学校办学的目标之一要是培养学生的顶尖的创新能力，对专业以及课程设置进行大胆的改革，在课程设置上可以设立一些多学科方面的课程，并且是能够代表学科发展前沿的课程，这样的话，学生就可以进行多方面的选择。（3）多举措鼓励老师在培养学生顶尖的创新能力方面去进行开放式、辩论式和讨论式以及探索式等多种教学形式。（4）进一步完善制度，制定相应的激励措施，促使具有顶尖的创新潜力的学生和顶尖的导师抱团，并对他们