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积极心理学，让初中语文课堂更精彩 　　【摘 要】积极心理学是当代心理学领域最先进的研究成果之一，初中语文课堂教学过程中，教师要善于结合积极心理学研究成果展开教学，提高教学质量。教师应做到如下三点：①挖掘隐性教育资源，形成积极学习品质;②善用激励性质评价，激发美好学习情感;③创设良好学习氛围，诱导积极学习情绪。 　　【关键词】积极心理学;初中语文;激励性评价;学习情感;学习情绪 　　一、引言 　　上世纪末，西方心理学界兴起了积极心理学的研究热潮，主张研究人类积极的品质，充分挖掘人性潜在的、固有的具有建设性的力量，促进人和社会的健康发展，使人类走向幸福。在初中语文课堂教学活动中将积极心理学引入课堂，有助于培养学生积极的学习品质和审美体验，诱导积极学习情绪和积极学习体验的发生。 　　二、积极心理学是什么 　　20世纪末，西方心理学家首次提出积极心理学的观点，英文名为positive psychology。与消极心理学截然不同的是，积极心理学是一门致力于研究人的活力与美德的科学。在心理治疗上，积极心理学认为对积极力量的培育与强化可以弥补个体的缺陷。在治疗过程中运用故事作为患者与治疗者之间的媒介，能激发患者的直觉与想象，使患者在主观能动性的驱使下成为环境的积极治疗者。 　　三、如何将积极心理学引入初中语文课堂 　　1.挖掘隐性教育资源，形成积极学习品质 　　积极心理学认为：人内心潜存着固有的积极力量，后天的教育可以促使人的积极品质不断增长，当人的积极力量充分发挥到一定限制时，人性的消极力量就会被消除。语文学科包罗万象，教师在组织语文课程教学过程中不仅要让学生感知语言美，还要挖掘隐性教育资源，使学生在学习过程中感悟语文作品情感，完善个体精神品质、人性、人格，形成积极学习品质。 　　例如在《从百草园到三味书屋》一课教学过程中，教师除了让学生学会生字、生词之外，还要让学生体会鲁迅凡事争“早”，“预则立，不预则废”的精神品质;《背景》一课教学过程中，教师不仅要教会学生细节描写、动作描写等知识，还要让学生体会作品中父爱如山般沉重的情感内涵，对学生进行感恩教育;《渔夫的故事》一课教学过程中，教师要借助想象力丰富的童话故事让学生明白智慧的力量，即便危险来临，也能学会处变不惊、从容有度。 　　积极心理学倡导积极力量对人精神品质的良好影响，在开展初中语文教学活动的过程中，教授要善于挖掘教材中的积极力量，以情感人，使学生在学习课文的过程中受到情感熏陶。想在语文课堂上完美践行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，教师就要在不断的阅读探索活动中促使学生形成积极的学习品质，完美实现语文学科育人功能。 　　2.善用激励性质评价，激发美好学习情感 　　积极心理学认为：发展积极人格和积极力量的基本途径之一就是增进人的积极体验，人类成长是一个不断探索外界、不断探索自我的过程，个人有时并不完全知道自己到底会成长为什么样子，并不清楚自己的潜能到底有多大。在语文课堂教学过程中，教师要唤醒学生觉醒意识，使得学生能接收到及时的、科学的形成性评价，使学生体会到被肯定的快乐，清醒地认识自我，增进积极体验，获得内化意义上的成长。 　　每一位教师都会说要关注学生、尊重学生、爱护学生，但在实际的教学实践中，很多教师却并没有做到这一点。关注学生、尊重学生、爱护学生不能停留在口号上，教师要通过言语、表情、动作表现出来，让学生知道自己被关注着、被爱护着、被鼓励着。激励性评价对于调动学生积极学习情感有着重要意义，教师要通过口头语言、肢体动作、眼神示意等多种方式鼓励学生，使那些不自信、缺乏自觉的学生找回自尊，唤醒这些学生的自我意识。 　　教师要发挥激励性评价的激励功能，将之渗透到课堂教学的整个过程。学生由于先天生理因素和后天社会经验的不同，个体学习天赋表现出明显的差异性，展开激励性评价，就意味着教师不能采取“一刀切”的方式，以成绩论英雄。对于学生个人而言，只要能够超越自我，相比较上次有进步，教师都需要给予肯定。学生回答问题时，教师不要单纯针对答案的是非对错做出判断，而是要透过现象看本质，对学生的思维习惯、思考方式做出评价。 　　初中生具备一定自主学习能力，教师可采用小组合作学习的方式，组织学生展开合作学习，针对学生合作学习结果进行激励性评价。如对九年级《水调歌头》一词展开学习，教师可将学生分为4―6人的小组，组间讨论：这首词里有哪些熟悉的意象，苏轼表达了什么样的思想感情，结合课文注释，上网查询资料，就“但愿人长久，千里共婵娟”一句展开交流，不少人都将这句作为情诗，联系这首词的创作背景，谈一谈你的看法。教师所给出的这些问题主观性较强，并非有什么固定答案，因此也不需用“对”或“错”来评价。对小组合作学习成果进行评价时，教师可以评价，学生也可以互评、