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积极有效理答 展现教学智慧 　　[摘 要]理答是教师对学生回答问题后的反映和处理。从“学生回答问题正确，回答不全，回答错误”三个方面入手，给出了教师理答的应对策略，展现教师的教学智慧与教学艺术。 　　[关键词]课堂教学 理答 教学智慧 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）29-087 　　所谓理答，就是指教师在学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的有效组成部分。一节成功的数学课与教师的积极理答是分不开的，同时，它也是教师教学智慧、教学艺术的集中体现。 　　一、（在学生回答正确时）积极肯定，深化思维 　　当学生回答正确时，教师首先要积极肯定，然后再通过巧妙的追问让学生把自己思考的过程表述出来。 　　【教学片断】用乘法口诀解决具体问题 　　师：窗台上摆了5盆花，每盆花开了3朵，一共开了多少朵花？ 　　生1：15朵。 　　师：能说说你是怎样得到这个结果的吗？ 　　生1：3+3+3+3+3=15（朵）。 　　师：这么长的加法算式，你在这么短的时间内就算出来了，真了不起！其他同学呢？也和他的想法一样吗？ 　　生2：我是用乘法算式“5×3=15”来求的。 　　师：非常好，大家能够用不同的方法求出同样的结果，说明大家都是善于动脑筋的孩子。如果我再加上一个花盆，这个花盆里的花只开了1朵，这个新的问题你们能解决吗？ 　　教师在课堂理答时遵循了教育要面向全体学生的教学目标，在学生个别回答正确时，教师首先予以积极肯定的评价，然后又以“其他同学呢？你们和他想法一样吗？”这种比较巧妙的引导方式，激发了其他学生回答问题的积极性。这样教学，有助于启发全体学生深入思考，从而使学生对问题的理解认识更加深刻。 　　二、（在学生回答不全时）层层递进，追问校正 　　在课堂提问过程中，经常会发生学生回答问题不完整的情况。面对这种情况，教师在理答时，首先要根据学生的回答肯定其思考正确的部分，再通过层层递进、探问、追问等形式引导学生逐渐把答案补充完整，如果学生仍然回答不上来，教师再把目光转向其他学生，让学生在同伴互助的过程中完成对数学知识的建构，这样的理答才是真实、有效的。 　　【教学片断】年，月，日 　　师：请大家观察自己手中的日历，说说有什么发现。 　　生1：一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天。 　　师：你观察得很认真，你能具体说说哪些月份是31天，哪些月份是30天吗？ 　　生1：1、3、5、7、8、10、12这几个月是31天。4、6、9、11这几个月是30天。 　　师：我们通常把一个月有31天的月份叫大月，把一个月有30天的月份叫小月。说到这，你们有没有发现哪个月份比较特别啊？ 　　生2：我知道，2月份是28天，跟其他几个月都不一样。 　　师：所以我们说2月既不是大月，也不是小月。 　　教师能够针对学生的回答层层引导，不断改变提问的方式和角度，进而引领学生把问题回答得更加全面。 　　三、（在学生回答错误时）巧妙引导，延时评价 　　学生回答错误是难免的，作为一名有智慧的教师，在课堂理答时应能通过与学生的交流，巧妙引导，拨乱扭正，帮助学生寻找回答错误的节点，从而使学生对自己的错误回答进行再思考，达到对知识的修正与内化的目的。 　　【教学片断】圆锥的体积 　　师：以前我们已经学过了如何求圆柱的体积，刚才我们又通过实验了解了圆锥的体积与圆柱的体积之间的关系，谁能用自己的语言来表达一下它们之间的关系？ 　　生1：圆锥体积等于圆柱体积的三分之一。 　　师：是这样吗？（教师故意拿出底面直径不同、高度不同的杯子引导学生观察）也就是说我用3个小杯子盛满水，就可以把这个大杯子注满？ 　　生2：不是，应该是等底等高的圆锥和圆柱。 　　生3：应该更完整地说，等底等高的圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。 　　师：是的，数学是一门比较严谨的学科，你漏掉了一个字，就可能会产生巨大的改变，因此，来不得一点马虎。 　　当学生回答错误时，教师并没有马上指出，而是充分借助实验操作，巧妙引导，使学生可以清楚地认识到自己的错误，进而主动去改正错误。这样教学，把课堂学习的主动权充分还给了学生，有利于学生在自我反思中获得数学真知。 　　积极有效的理答是一门教学艺术，它充分显示了教师的教学机智与教学智慧。因此，作为一名数学教师，要不断摸索、学习，尝试新思想、新方法，只有这样，才能使理答在数学教学中焕发出灿烂的光彩！ 　　（责编 童 夏） 4