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素质教育视野下的课堂教学公平研究 　　课堂教学公平是素质教育的重要内容，也是实现素质教育的重要保障。当前，课堂教学不公平现象仍然存在，这是由多种因素造成的，实现课堂教学公平，也需要从多个方面做出努力。 　　素质教育 课堂教学公平 研究 　　一、素质教育视野下实现课堂教学公平的必要性 　　1.课堂教学公平的含义 　　课堂教学公平是教育公平在课堂教学中的具体体现，是教育公平微观层面的内容。它有两层含义：一是受教育权利平等;二是受教育过程公正。其本质是保证学生参与课堂机会与质量的平等，它的反面便是课堂教学不公平。 　　2.课堂教学公平在实现素质教育中的作用 　　首先，课堂教学公平是素质教育的重要内容。自1993年我国首次提出素质教育的教育思想以来，素质教育已经成为我国新时期教育发展的风向标，也已经成为我国学校教育追求的共同理想，更是指导学校教育的主战场――课堂教学的长远方针。素质教育的基本内容有两个：一是教育要面向全体学生;二是对学生进行使其全面发展的教育，全面提高学生的素质。对课堂教学而言，这意味着必须做到两点：一是保证学生接受课堂教学的机会和质量的平等;二是保证课堂教学能够提高学生的综合素质。而第一点，正是课堂教学公平的范畴。 　　其次，课堂教学公平是实现素质教育的重要保障。素质教育的实施，落实于多种途径，对学校教育而言，课堂教学是实施素质教育的最主要的途径，而课堂教学公平是强化素质教育理念、践行素质教育思想的重要基础，是实现素质教育的重要保障。 　　二、素质教育视野下的课堂教学公平现状 　　迄今为止，素质教育已经提出20余年，为了了解课堂教学公平现状，本研究采用观察法和访谈法，随机选取B市3所学校中的10个教学班，对其课堂教学公平状况进行了研究。 　　1.课堂教学不公平现象仍然存在 　　观察发现，一些教师的课堂教学中存在着不公平现象。主要有两种表现形式。其一，学生参与课堂教学的机会不公平。主要指不同学生被提问的次数和参与课堂活动的机会存在明显差别。以座位为例，教师提问和选择参与课堂活动最多的是前排学生，其次是中前排，再次是中后排，最少的是后排学生。其二，学生参与课堂的质量不公平。主要指教师对不同学生的态度有差异。表现在教师的目光、教师站位、教师的倾听与评价等方面。比如：教师关注、鼓励、信任的目光落在前排和中前排学生身上的几率高，停留时间长，落在中后排和后排学生身上的几率低，停留时间短。教师站在前排和中前排学生面前的时间长，很少站到中后排和后排学生面前。当倾听前排和中前排学生回答问题时，教师身体微微前倾，目光注视着学生，眼含期待，面露微笑，不时赞许地点头，当学生回答完毕，教师会明确指出其回答内容中的正确部分，并作必要的补充，还经常作进一步的追问，即便是回答稍差，教师也会认为是其暂时失误。对中后排和后排学生的倾听则显得有些漫不经心，当学生回答完毕，教师当即会指出其回答中的错误部分，回答中的闪光点常常受到忽略，且没有追问，若回答过程中出现停滞，教师等待时间短甚至不等待，并表现出明显的不耐烦。教师会把具有一定难度、挑战性的问题和课堂活动中的主要角色安排给前排和中前排学生，而把简单的问题和无关紧要的角色安排给中后排和后排学生等等。 　　2.课堂教学不公平现象的原因有多种 　　（1）应试教育的教学评价制度 　　这是造成课堂教学不公平的首要因素。尽管素质教育思想已经在教育领域全面渗透。但是，由于应试教育思想在教育体制内的根深蒂固，在其惯性的影响下，传统的以“英才”教育价值取向为导向的教学评价制度仍然在坚定地存在着，并掌握着、引领着课堂教学的走向。比如，升学率仍然是社会和家长评判一所学校是否成功、一个教师是否优秀的首要因素。于是，学校只能把升学率当做奖惩教师的重要甚至唯一砝码，而教师也不得不把升学率看做与自己的职业荣誉、专业发展甚至生活质量息息相关的重要内容。这些，必然导致课堂教学中教师对成绩优秀学生的格外重视，包括为他们安排更有利于听课的前排和中前排座位，提供更多的课堂提问和参与课堂活动的机会，提出挑战性和促进其潜能发展的问题，给予积极的反馈以及其他形式的关注等。 　　（2）教师的职业素养问题 　　这是造成课堂教学不公平的一个重要的主观因素。首先，教师职业道德素养问题。教师职业道德素养是其践行课堂教学公平，抵制社会不良风气以及自身人性弱点的保障。而现实中，一些教师受市场经济中不良因素的冲击，认为教师职业过于清贫，从而爱岗敬业的意识变得淡薄。加上学生家庭背景、学生自身发展水平的差异以及功利化的教育价值取向的影响，使得一些教师丧失了应有的职业操守，在课堂教学中表现出：以貌取人、以成绩取人、以家庭条件取人，背弃了自己教书育人的神圣职责。其次，教师的教育素养问题。一些教师缺乏正确的教育理念。追求升学率的