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职业教学新变革 ――自主学习探究 　　摘 要：新常态下的新情况要求职业教育培养行家里手，成为本行业的工匠型人才。因此，改变教育观念进行课程改革迫在眉睫，把应试教育转变为以学生的成长与发展为本的目标教育。新的目标教育必须倡导自主学习的新模式，形成价值引导和自主建构的教育教学新体系，以教案做先导，明确教学目标;以学案作指导，完善教学实施过程。 　　关键词：教学改革;教法与学法;自主学习探究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0047-02 　　职业教育改革以学生的成长和发展为本，是以培养具有一定专业技能和创造能力及创新精神的人才，成为社会建设的创造者和幸福生活的经营者为目的。过去学生以机械地记忆，被动的学习被应试教育捆绑了十二年，现在转变为适应新常态的以完整的独立的生命形式在发展中不断完善自身成为大国工匠新型人才。 　　职业教育学生的成长发展分三个阶段：学生掌握基本的生存技能和专业技能，认知社会并能独立面对世界;遵循和学习行业规则和法规，学会与社会和谐相处增强沟通能力和协调能力;探究民族存在感、国家利益和个人生命价值，树立民族尊严、国家尊严和个人尊严感。 　　一、为什么要倡导自主学习 　　（一）目前学生的学习状态令人担忧 　　上课不听课，一是没基础听不懂;二是没有好的听课习惯;三是觉得学习并没有用;四是觉得玩游戏能得到快乐，学习太枯燥没有兴趣。最让老师们不解的，也是过去从来没有的事，学生上课只带着手机来了，没有书没有本没有笔，写作业跟老师借笔要纸，一点不觉得自己这样做不合适，反而觉得老师挺麻烦。挂科觉得没什么，大不了重修。老师追着要作业，他觉得你好烦。 　　（二）应试教育的学习形式绑架了学生让他们失去了自主学习的自由 　　应试教育的学习过程，把学生培养成了学习机器，机械记忆、机械重复，按照训练标准逐条解答，最后在单位时间内完成题型。学生接受这样的训练，不太适应今天高等职业教育的教学和练习方式，经常有些人做题不知所措，各科作业均不能按要求完成，经过反复长期训练有些学生才能明白作业的要求，进入新的学习状态，打破过去基础教育的学习模式，进入职业教育需要培养动手能力和动脑能力强的实操型人才。 　　（三）考入职业学校的学生饱尝了在应试教育中学习过程中的挫败感 　　长期在应试教育中没有取得过好的成绩，许多学生没有外语基础也没有数学基础，一些学生说自己不具备初中的基础，因此，学习高职知识不能很好衔接，上课“听不懂”成为困扰他们的难题。从来就没被认可过，家长批评过，学校老师体罚过，成绩不好也成为他们自责的最大问题，自卑感使他们不能接受老师的批评或者干脆拒绝一切要求，挫败已经成为常态。所以，树立自信重新认识自己，重新定位自己是大学的第一课也是最重要的一课。在鼓励学生的过程中，学校采取分班分层教学让学生在大一期间，查漏补缺，夯实基础为以后学习专业知识奠定基础，学习有了进步学生就会慢慢赶上来，把过去欠的账都补回来，对学习也就不再困惑，由自卑转为自信，这个过程虽然艰苦但是老师学生共同努力就会有成效。 　　面对这样的困境和尴尬，老师们也在思考用什么样的方式方法才能达到教学效果。 　　二、提出自主学习的教学新模式 　　既然以学生成长和发展为本，那么就要尊重学生成长规律，现在学生面对信息量如此之大的世界，教师的教学平台应该有所拓展，学生接受新事物的能力强，我们把课堂还给学生，让他们有自主权、参与权，形成主动获取知识的新的学习状态。 　　 因此，教师在实施教学时有别于过去的老师“一言堂”的教案，还增加了“学案”，就是指导学生自主学习的课程标准和教学大纲，对学生自主学习起指导作用，因为学生也没有过这样的学习经历，出现松散没有规划的杂乱无章的现象，以防学习方向跑偏，把教学搞成“放养式”教学，我们倡导“学案”导学就是有指导的有序的学习形式，以提高教学质量和工作效率。 　　建立教案和学案两套互动方案，制定共同的教学目标如何来实现呢？ 　　教学备课和实施教学过程分两部分：教案部分和学案部分。 　　教案设计课型：强调终极目标，强调形成性评价。 　　1.根据不同的课程设计不同的分目标; 　　2.不同课型制定不同教学活动; 　　3.形成性评价指标。 　　学案设计课型：强调过程目标，强调动态完成结果。 　　1.学生根据小组意见设计方案; 　　2.学生根据目标要求采用最佳活动形式; 　　3.学生把量化指标融入动态的过程。 　　学案要求自主学习分为：自己独立学习和小组谈论交流学习两部分。 　　1.自主独立学习：（1）制定一个学期学习计划――按照本学期大纲的框架，分单元完成学习任务; （2）图书馆及网络中心电子图书查阅资料; （3）完成既体现扎实的专业知识又要有创新意